冯忠良教育心思学考研真题题库(教育心理学冯忠良重点)

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参阅材料：冯忠良《教育心思学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】
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冯忠良教育心思学考研真题题库视频网课有些摘抄：
可以说明“爱屋及乌”的条件反射的规是（）。
a.条件反射的泛化
b.条件反射的分化
c.高档条件作用
d.条件反射的获得
【答案】c
【解析】高档条件作用是指在条件作用构成今后，条件影响可以像无条件影响相同诱宣告有机体的反应，是由一个现已条件化了的影响来使另外一个中性影响条件化的进程。如“爱屋及乌“中，“屋”作为中性影响起到无条件影响的作用，与“乌“这种中性影响伴随呈现，发生了新的条件反射。
在桑代克以猫作为实验目标的研讨中，跟着猫放入同一个笼子的次数的添加，猫逃出去的速度就越快，这契合的学习规则是（）。
a.操练律
b.作用律
c.预备律
d.近因律
【答案】a
【解析】桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与影响树立起联络，取决于这种行为发生的作用。例如，迷宫是一个影响，小鸡在迷宫中会做出多种行为反应，但大大都反应都不能协助它们逃出迷言，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因而，小鸡就记住了这些有用的行为，将迷宫这个影响和这些有用的行为联络起来了。今后，一进迷言，它们就晓得做出啥反应。
某学生因细心结束作业得到教师的赞誉后持续细心结束作业，其行为不和的作用机制是（）。
a.正强化
b.负强化
c.正赏罚
d.负赏罚
【答案】a
【解析】强化物是指能增强反应概率的影响和作业，它分为两种：①正强化，是指经过呈现开心影响增强反应概率。例如，教师赞誉学生，学生持续细心结束作业。②负强化，是指经过中止不开心条件来增强反应概率。例如，学生为了避免教师的批判而尽力学习。赏罚分为两种：①正赏罚，是指呈现厌烦条件来降低反应概率。例如，学生因为遭遭到批判而不敢不及时结束作业。②负赏罚，是指中止开心影响来降低反应概率。
一个学生在上课的时分扮鬼脸，教师却没有答理他。根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么做所根据的规则是（）。
a.泛化
b.分化
c.衰退
d.强化
【答案】c
【解析】衰退是指

消除强化然后消除或降低某一个行为。学生在上课的时分扮鬼脸的意图可所以要招引教师的留心，假定理睬他，本质上就是对他的行为进行了强化，假定不答理他，则是对他的行为进行衰退。
建构主义偏重常识的特征是（）。
a.片面性
b.客观性
c.广泛适用性
d.永久性
【答案】a
【解析】建构主义认为人类的常识不是永久不变的，常识具有片面性，会跟着人类知道的前进而不断地被新的说明和假定所推翻、所替代。人类常识有着高度的不断定性和相对性。
建构主义的理论门户中，在皮亚杰的思维之上打开起来的是（）。
a.社会建构主义
b.急进建构主义
c.信息加工建构主义
d.社会文明建构主义
【答案】b
【解析】急进建构主义是在皮亚杰思维基础上打开起来的建构主义，以冯-格拉塞斯菲尔德和斯特菲为典型代表。它提出了两条首要原则：①常识不是经过感触或交流被个别被逼地承受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是经过新旧经历的彼此作用完成的；②认知的机能是习气自个的经历世界，协助组织自个的经历世界，而不是去发现本体论意义上的实际。
建构主义学习观中，教师的人物是（）。
a.学生的辅导者
b.学习的方案者
c.学生的协作者
d.教育的抉择计划者
【答案】b
【解析】建构主义认为教育不能无视学生现已具有的这些常识经历，而是要把学生现有的常识经历作为新常识的生长点，引导学生从这些常识经历中“生长“出新的常识经历。教师的作用是主导者、组织者、中介者和发现者，是学习的方案者。
学生用“一巴掌一巴掌打得本钱主义呜鸣地哭“来回想马克思是“1818年5月5日“出世的这一历更实际，其所运用的学习战略归于（）。
a.留心战略
b.复述战略
c.编码组织战略
d.精密加工战略
【答案】d
【解析】精密加工战略是指经过对学习材料进行添加、构建和生成，以便供给有利于回想和了解的更多条理的各种办法，其间，回想术是适用于简略常识学习的常用的精密加工战略，学生将数字编为一句简略浅显的话，即用回想术记住奇妙地记住马克思的生日，这正是运用了精密加工战略。a项，留心战略指促进学生将留心力选择性地指向重要内容的各种办法，首要包括，奉告方针、运用标识要点的线素等；b项，复述战略指为了推进信息坚持而对信
息进行多次重复的各种办法，包括画线，温习战略等；c项，编码与组织战略指用某种规划即将学习的内容组织起来的各种办法，包括列提纲，画图表，流程图，网络联络图等。
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