【心思学考研带背】第9天普心第九章(准备考研但是没有心思学)

（2）心境和情感的功用：
①习气功用；
②动机功用：
③组织功用（活泼心境具有调和作用，而低沉心境有损坏、割裂作用）；
④信号功用（社会功用）。

（2）①心境首要指豪情进程，具有较大的情境性、激动性和暂时性，一般跟着情境的改动和需要的满足而削弱或不见，是人类和动物都具有的；
②情感常用来描绘那些具有平稳的、深化的社领会义的豪情，更多的作为一种领会和感触，具有较大的平稳性、深化性和耐久性。
（3）心境和情感彼此依存、不可以别离。平稳的情感是在心境的基础上构成的，而且经过心境来表达。心境也离不开情感，心境的改变反映着情感的深度，在心境中包含着情感。

（2）①坎农认为，心境的中心在中枢神经体系的丘脑。外界影响致使感触器官的神经激动，神经激动经过内导神经传至丘脑，再由丘脑一起向上、向下发入迷经激动。向上载至大脑，发生心境的片面领会；向下传至交感神经，致使机体的生理改变。心境领会和生理改变是一起发生的，它们都受丘脑的控制。
②坎农的学说得到了巴德的撑持和打开，因而也被称为坎农—巴德学说。

（2）沙赫特—辛格的心境理论。
该理论认为，关于特定的心境来说，有三个必不可以少的要素：第一，个别有必要领会到高度的生理唤醒；第二，个别有必要对生理状况的改变进行认知性的唤醒；第三，相应的环境要素。心境状况是由认知进程、生理状况和环境要素在大脑皮层中联系的成果。
①环境中的影响要素经过感触器向大脑皮层输入外界信息；
②生理要素经过内部器官和骨骼肌的活意向大脑输入生理状况改变的信息；
③认知进程是对曩昔经历的回想和其时情境的评价。
来自上述三个方面的信息经过大脑皮层的整协作用，才发生了某种心境领会。

（3）拉扎勒斯的认知—评价理论。
该理论认为，心境是人与环境彼此作用的产品，在心境中，人不只承受环境中的影响工刁难自个的影响，一起调度自个对影响的反应。心境是个别对环境作业感觉到有害或有利的反应。因而，在心境活动中，我们需要不断地评价影响作业与本身的联络。具体来讲，有三个层次的评价：
①初评价，即招认影响作业与自个是不是有好坏联络；
②次评价，即对自个反应行为的调度和控制;
③再评价，即对自个的心境和行为反应有用性和适合性的评价。

（2）每组被试再分为两个小组，别离被组织到两种实验情境：
一种是开心环境，另一种是愤恨环境。假定心境是由生理状况致使的，那么被试的生理状况相同，心境反应也应相同；假定心境是由环境要素抉择的，那么被试地址环境相同，心境反应也应相同；但实际并非如此。

（3）实验成果发现，第二组和第三组的被试，在开心环境中闪现出开心心境，在愤恨环境中闪现出愤恨心境，而第一组被试则没有开心或愤恨的领会。这阐明，打针肾上腺素尽管致使了典型的心境唤醒状况，但它的单独作用不能致使人的心境；相同，环境要素也不能单独抉择人的心境；而认知对人的心境的发生起着抉择性的作用。

（2）心境在认知进程中具有以下功用：
①动力功用，这是经过人的沉着感而会集地体现出来的；
②选择功用，是指心境在知道进程中制约着主体对客体的选择；
③调控功用，是指人类经过调度和控制本身的心境以战胜知道进程中的各种烦扰，保证知道活动的顺畅进行。

（2）心境调度的策路有躲避和接近战略、控制和批改战略、留心变换战略、认知重评战略、表达抑制战略和合理表情战略。