您好!可以问问哪些学校会轻视大龄考生吗…来自考研的酵母君…
1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张
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类似考题：比照赫尔巴特和杜威的教育思维
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答：（1）传统教育派（赫尔巴特）：
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①教师中心②教材中心③课堂中心
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（2）现代教育派（杜威）：
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①儿童中心②活动中心③经历中心
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2. 简述几种教育来历论的首要观念，并作评价
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答：（1）生物来历说
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代表人物：勒图尔
诺；沛西﹒能
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首要观念：教育的发生完全来主动物的天性，是种族打开的天性需要。
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（2）心思来历说
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代表人物：孟禄
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首要观念：初始教育方法和办法首要是往常日子中儿童对成人的无知道仿照。
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（3）劳作来历说
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代表人物：?樟臀夜淖?br>
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首要观念：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育来历于劳作或劳作进程中发生的需要。
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评价：神话来历说是根柢差错的，生物来历说和心思来历说都无视了教育的社会性。劳作来历说是在马克思主义理论的辅导下构成的，契合马克思主义的前史唯物论与辩证法，然后为科学、合理地提示教育来历疑问奠定了基础。
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3. 简述教育活动的根柢要素
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类似考题：学校教育的根柢要素有哪些？他们之间的联络如何？
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答：（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。
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（2）受教育者：是受教育的目标，是教育活动的主体。有的教材也称“学习者”。
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（3）教育影响：包括教育的内容和教育办法等，是教育者与受教育者发生作用的中介。
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（4）彼此联络：上述三要素之间既彼此独立，又彼此联络，一起构成一个无缺的教育实习体系。
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4. 简述古代社会教育的根柢特征
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类似考题：简述封建社会教育的根柢特征；简述奴隶社会教育的根柢特征
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答：（1）教育与出产劳作相脱离；
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（2）具有显着的阶层性和等级性；
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（3）道统性（反映控制阶层政治思维和道德道德思维）；
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（4）呆板性（辅导学办法和学习办法，死记硬背、机械练习）；
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（5）标志性（承受教育是社会方位的标志）；
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（6）教育组织方法以单个教育为主。
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5. 简述现代社会教育的首要特征
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类似考题：简述现代教育的特征；简述现代教育的打开趋势
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答：（1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思维）；
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（2）教育的全民化（一切人受教育，特别是适龄儿童都进入大学，一切中青年都脱盲）；
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（3）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、独裁性的否定）；
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（4）教育的多样化（对教育的单一性和共同性的否定，是培育方针、办学方法、打点方法、教育内容、评价标准等的多样化）
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（5）教育技能的现代化
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6. 简述教育的经济功用
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答：（（1）教育经过前进国民的人力本钱，推进国民收入和经济的增加
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（教育是劳作力再出产的办法，把可以的劳作力转化为实际的劳作力）
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（2）教育经过出产科学技能，推进经济的打开
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（教育是科学技能再出产的办法，把潜在的出产力转化为实际的出产力）
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（3）教育是打开科学的一个重要办法
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7. 简述教育的政治功用
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答：（1）教育经过前进国民全体本质来完成其政治功用
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（2）教育经过政治思维的“教化”来完成其政治功用
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（3）教育经过培育各类政治人才来完成其政治功用
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8. 简述教育的文明功用
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答：（1）文明传承功用 （2）文明选择功用
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（3）文明交融功用 （4）文明立异功用
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9. 教育的人员功用
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答：（1）教育有助于控制人员数量
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（2）教育有助于前进人员质量
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（3）教育有助于改进人员规划
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10. 教育的科技功用
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答：（1）教育能结束科学常识的再出产
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（2）教育推进科学的体系化
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（3）教育具有科学研讨的功用
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（4）教育推进科学技能研讨作用的开发和使用
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11. 试述人的身心打开的根柢特征
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类似考题：学生/儿童身心打开的一般规则
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答：（1）次序性：人的身心打开是一个由初级到高档、由质变到骤变的接二连三的打开进程。
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（2）期间性：不一样的年纪期间体现出不一样的特征，同一年纪期间则体现出类似的特征。
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（3）差异性：因为人的打开的主客观条件纷歧样，在身心打开上存在着单个差异。
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（4）不均衡性：在一自个的打开进程中，身心打开的速度和方面在不一样年纪期间或在同一年纪期间的打开都是不均衡的。（教育要捉住要害期）
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（5）互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可经过其它方面的超凡打开得到有些抵偿。互补性也存在于生理机能与心思机能之间。
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12. 简述影响人的身心打开的首要要素
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答：（1）遗传：供给了生物条件 （2）环境：重要的外部条件
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（3）学校教育：主导作用 （4）个另外片面能动性：打开的内在动力
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13. 影响学制的要素
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答：（1）出产力打开水平缓科学技能打开情况
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（2）社会政治经济准则
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（3）青少年儿童身心打开规则
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（4）人员打开情况
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（5）本国学制的前史打开和国外学制的影响
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14. 现代学制的打开趋势
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答：（1）加强学前教育侧注重与大学教育的联接
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（2）延伸责任教育年限
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（3）一般教育与作业教育朝着彼此渗透的方向打开
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（4）高级教育的群众化
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（5）终身教育收到广泛注重
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15. 简述遗传在人的身心打开中的作用
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答：（1）遗传从生物可以性上抉择着人的身心打开
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（2）遗传不能究竟抉择个别打开的方向
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（3）遗传本质的老到水平制约着个另外身心打开水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”）
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（4）遗传本质具有可塑性
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16. 简述环境在人的身心打开中的作用
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答：（1）社会环境是人身心打开的外部客观条件，对人的打开有必定的影响作用。（近墨者黑，近墨者黑）
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（2）但因为环境的凌乱性及其影响是自觉的、涣散的和偶尔的（不像学校教育那样“有意图、有方案、有组织”），致使其影响又是有限的。
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（3）跟着个别片面能动性的打开，其承受环境的影响不是被逼的、低沉的，而是活泼的、能动的进程。（出淤泥而不染）
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17. 为啥学校教育在人的身心打开中具有主导作用
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答：（1）学校教育是有意图、有方案、有组织的培育人的活动
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（2）学校教育是经过专门练习的教师来进行的，相对而言作用较好
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（3）学校教育能有用地控制、影响学生打开的各种要素
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18. 简述学校教育在人的身心打开中的作用
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答：（1）学校教育对个别打开作出社会性标准
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（2）学校教育具有加速个别打开的特别功用
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（3）学校教育对个别打开的影响具有即时和延时的价值
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（4）学校具有开发个别特别才干和打开特性的功用
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19. 简述学校教育对学生的打开发扬主导作用的条件
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答：（1）学校教育要遵从学生的身心打开规则
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（2）学校教育要充分集结学生的片面能动性
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（3）学校教育要和家庭教育、社会教育彼此调和、协作
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20. 简述教育意图的功用
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答：（1）导向功用（2）选择功用（3）鼓励功用（4）调控功用（5）评价功用
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21. 简述教育意图的规划层次
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答：（1）教育意图（2）培育方针（3）课程方针（4）教育方针（学期、单元、课时）
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22. 简述断定教育意图的首要根据
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答：（1）教育意图的树立受社会打开的制约
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①受社会联络实际和打开的制约（政治经济准则）
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②受出产力和科学技能打开水平的制约
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（2）教育意图的树立受人的身心打开的制约
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①受人的身心打开规则的制约
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②受人的身心打开需要的制约
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23. 试述关于教育意图的几种价值取向
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类似考题：试述两种首要的教育意图论（只答前2条）
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答： （1）自个本位论
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首要观念：教育意图应以个别价值为中心，应首要根据人的赋性、天性的完善和打开的需要来拟定。也就是说，教育意图要根据人的身心打开规则和需要来拟定。
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代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及我国古代的孟轲等人。
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（2）社会本位论
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首要观念：教育意图应以社会价值为中心，应根据社会打开的需要来拟定教育意图。教育意图就是把受教育者培育成契合社会原则的公民，使受教育者社会化。
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代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及我国古代的孔子。
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（3）教育无意图论。
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其代表人物是美国的有用主义教育家杜威。他主张“教育今日子”的无意图教育理论。认为教育就是社会日子本身，是自个经历的不断扩展堆集，教育进程就是教育意图，教育之外再没有啥教育意图。
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24. 简述我国教育意图的根柢特征（根柢点/精力本质）
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答：（1）以马克思主义人的全部打开学说为辅导思维
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（2）具有显着的政治方向（社会主义是我国教育性质的根柢地址）
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（3）坚持全部打开与特性打开的共同
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25. 简述我国教育意图的理论基础
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类似考题：“人的全部打开”的具体内在有哪些？
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答：“马克思主义关于人的全部打开学说”是我国教育意图的理论基础。
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一个全部打开的人的根柢特征是膂力和智力都得到充分的、安适的打开，是膂力和脑力劳作相联系。完成人的全部打开的根柢途径是教育同出产劳作相联系。
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26. 试述实施我国教育意图应处置好的根柢联络
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答：（1）教育意图与教育方针的联络
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（2）德、智、体、美诸育之间的联络
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（3）全部打开与对症下药的联络
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（4）全部打开与作业定向的联络
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27. 简述德育的首要内容和使命
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答：（1）逐步前进学生的道德涵养才能及构成社会主义和共产主义的道德观
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（2）培育学生坚决的政治情绪和崇高的道德情味
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（3）养成杰出的道德行为习气
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28. 道德不良缘由及办法
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答：客观缘由：家庭方面学校方面、社会方面
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片面缘由：（1）青少年学生的心思内部敌对；
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（2）短少正确的道德观念和道德崇奉；
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（3）道德意志单薄；
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（4）养成了不良的行为习气；
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（5）性格上的某些缺陷。
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办法：（1）消除心思妨碍、动机妨碍、认知意义妨碍、心境妨碍和习气慵懒妨碍；
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（2）捉住机缘，致使心里颤动；
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（3）供给典型事例，清楚对错观念；
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（4）维护自负心，培育集体荣誉感；
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（5）增强抗引诱的才能，培育杰出习气；
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（6）关于单个差异，选择纠正办法。
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29. 简述智育的首要内容和使命
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答：（1）教授常识（2）打开技能（3）培育自立性和创造性
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30. 简述体育的首要内容和使命
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答：（1）推进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。
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（2）使学生掌控体育运动的常识和技能，并养成训练身体的习气及杰出的清洁习气。
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（3）经过体育活动，有知道的培育学生的意志质量和道德质量。
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图像
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图像
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31. 简述美育的首要内容和使命
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答：（1）培育和前进学生感触美的才能
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（2）培育和前进学生鉴赏美的才能
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（3）培育和前进学生体现美和创造美的才能
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（4）培育和前进学生寻求人生快乐喜爱和抱负境地的才能
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32. 简述我国全部打开教育的构成及其彼此联络
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答：包括德、智、体、美四育。
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联络：四个方面既彼此独立（各有各的使命，不能彼此替代），又彼此联络、彼此渗透，构成了一个无缺的体系。具体论说……
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33. 简述课程方针拟定的首要根据
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答：（1）社会打开的需求
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（2）学生身心打开的规则和需要
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（3）教育意图与培育方针
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（4）学科打开
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34. 试比照学科课程与活动课程的不一样
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答：（1）从意图上讲，学科课程首要是向学生传递人类长时刻创造和堆集起来的种族经历的精华；活动课程则首要让学生获得包括直接经历和直接感知新信息在内的个别教育性经历。
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（2）从编列方法上讲，学科课程注重学科常识逻辑的体系性；活动课程则偏重各种有教育意义的学日子动的体系性。
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（3）从教育方法上讲，学科课程首要以教师为主导去知道人类种族经历；而活动课程首要以学生自立的实习交游去获取直接经历。
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（4）从评价方法上讲，学科课程偏重结束性评价，偏重查询学生学习的成果；活动课程则注重进程性评价，偏重查询学生的学习进程。
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35. 简述泰勒原理的根柢内容
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答：闻名的美国课程理论专家泰勒于1944年出书的《课程与教育的根来历理》被认为是课程理论的经典作品，其间说到了关于课程编制的四个疑问，后来被称为“泰勒原理”。这四个疑问是：
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（1）学校教育应抵达哪些教育方针？
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（2）供给哪些教育经历才干完成这些方针？
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（3）怎样才干有用地组织这些教育经历？
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（4）怎样才干断定这些方针正在得到完成？
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36. 如何开发校本课程？
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答：（1）学校是校本课程开发的主体，并在学校中施行。
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（2）学校文明、学校教育实习中发现的疑问、社区课程本钱是课程开发的首要内容。
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（3）开发活动是从学校打开和学生需要 ，为本校学校和学生打开效能。
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（4）既要与国家课程标准坚持共同，又能构成学校特征；既要思考全体学生的打开，又能满足单个学生打开的需要。
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37. 课程的首要体现方法有哪些？
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答：课程的体现方法一般包括：
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（1）课程方案（2）课程标准（3）教材
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38. 简述教材的作用
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答：（1）教材是学生在学校获得体系常识、进行学习的首要材料。
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（2）教材也是教师进行教育的首要根据。
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（3）分析本学科的教育方针、内容规模和教育使命。
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（4）有利于断定本学科的首要教育活动、课外活动、实验活动或其他社会实习活动。
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39. 简述教材编列应留心的疑问
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答：（1）妥善处置思维性与科学性、理论与实践、常识和技能的广度和深度、基础常识与今世科学新作用的联络。
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（2）教材的编列方法要有利于学生的学习，契合教育学、心思学和美学的需求。
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38.课程施行根柢规划
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答：（1）组织课程表
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（2）分析教育使命
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（3）研讨学生的学习特征
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（4）选择并断定教育方法
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（5）方案教育单元和课
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（6）组织教育活动
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（7）评价教育活动的进程与成果
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40. 简述我国基础教育课程变革的具体方针
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答：（1）改动课程（方针）过于注重常识教授的倾向，偏重构成活泼主动地学习情绪，使获得基础常识与根柢技能的进程一起变成学会学习和构成正确价值观的进程。
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（2）改动课程规划过于偏重学科本位、类别过多和短少联系的现状，全体设置九年一贯的课程类别和课时比例，并设置归纳课程，以习气不一样区域和学生打开的需要，体现课程规划的均衡性、归纳性和选择性。
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（3）改动课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本常识的现状，加强课程内容与学生日子以及现代社会和科技打开的联络，重视学生的学习快乐喜爱和经历，精选终身学习必备的基础常识和技能。
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（4）改动课程施行过于偏重承受学习、死记硬背、机械练习的现状，建议学生主动参加、乐于根究、勤于着手，培育学生搜集和处置信息的才能、获取新常识的才能、分析和处置疑问的才能以及交流与协作的才能。
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（5）改动课程评价过火偏重辨别与选拔的功用，发扬评价推进学生打开、教师前进和改进教育实习的功用。（即由结束性评价向构成性评价改动）
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（6）改动课程打点过于会集的情况，实施国家、当地、学校三级课程打点，增强课程对当地、学校及学生的习气性。
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41. 教育的使命是啥？
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答：（1）教授和学习科学文明根柢常识和根柢技能
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（2）打开智力，培育才能，完善特性
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（3）增强体质
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（4）培育学生科学的世界观和杰出的道德质量
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42. 教育的意义
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答：（1）教育是紧密组织起来的教授体系常识、推进学生打开的最有用的方法
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（2）教育是进行全部打开教育、完成培育方针的根柢途径
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（3）教育是学校的中心作业，学校作业有必要坚持以教育为主
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43. 试述教育与教育、智育、上课的差异与联络
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类似考题：有人认为“智育”就是“教育”，试评价这种观念。
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答：（1）教育与教育是有些与全体的联络，教育包括教育，教育只是学校进行教育的一个根柢途径，但并不是仅有途径。
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（2）智育首要是打开学生的智力，向学生教授体系的科学文明常识，首要是经过教育来结束的；教育要结束智育使命，但还要结束其他使命，如体育、德育、美育等（全部打开）。
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（3）教育与上课之间的联络是全体与有些之间的联络，上课是教育作业的一个重要环节（中心环节）。
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44. 简述人本主义教育理论的首要观念
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类似考题：简述人本主义学习理论的首要观念
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答：人本主义教育理论的代表人物是美国心思学家罗杰斯。首要观念有：
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（1）教育的根柢方针在于推进人的全部打开
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（2）教育的进程偏重学生的安适打开
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（3）教育的根来历则是真挚、信赖和了解（师生联络）
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（4）教育的办法对错辅导性教育
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45. 简述建构主义教育理论的根柢主张
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类似考题：简述建构主义学习理论的首要观念
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答：（1）常识观：常识不是对实际的朴实客观反映，只是我们对客观世界的一种说明、假定或假设，它不是疑问的究竟答案。（即常识不是必定的、断定的，而是相对的、动态的）
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（2）学习观：学习不是由教师把常识简略地传递给学生，而是由学生自个建构常识的进程。学习进程一起包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，而是对原有经历的改造和重组。（这与皮亚杰说的“同化”、“适应”相共同）
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（3）教育观：教育不能无视学习者的已有常识经历，简略强硬地从外部对学习者施行常识的“填灌”，而是应当把学习者原有的常识经历作为新常识的生长点，引导学习者从原有的常识经历中，生长新的常识经历。（这与维果斯基的“迩来打开区”的思维相共同）。
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（4）教师观和学生观：教师不再是常识的供给者和灌注者，而是学生意义建构的协助者、推进者和引导者；学生不再是常识的被逼接收者和被灌注的目标，而进行意义建构的主体。
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46. 教育活动的本质是啥？为啥说教育知道进程是一种特别的知道进程？
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答：首要，教育进程是一个知道进程。其次，教育进程又是一个特别的知道进程。这种特别性首要体如今：
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（1）知道的直接性（2）知道的交游性（3）知道的教育性（4）知道的辅导性
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47. 影响课程打点要素
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答：（1）教师的领导个性（2）班级规划（3）班级的性质（4）对教师的期望
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48. 坚持课堂纪律战略
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答：（1）树立活泼有用的课堂规则
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（2）合理组织课堂教育
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（3）做好课堂监控
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（4）培育学生的自律质量
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49. 简述教育进程的根柢规则
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答：（1）直接经历与直接经历相联系
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（2）掌控常识与打开才能相共同
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（3）掌控常识与前进思维相联系
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（4）教师主导与学生主体相联系
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50. 我国中大学常用的教育方法有哪些？
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答：（1）传递——承受式（是我国中大学一向选用的、传统的教育方法）
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（2）自学——辅导式（3）引导——发现式（4）景象——熏陶式（5）演示——仿照式
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51. 试评价“传递——承受式”教育方法的利益和捆绑
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答：利益：（1）契合学生知道的一般规则
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（2）有利于学生体系地掌控科学文明常识和技能
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（3）有利于教师起主导作用
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捆绑：（1）客观上使学生处于被逼方位
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（2）简略构成合座灌的表象
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（3）简略构成机械练习的表象
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52. 试评价“引导——发现式”教育方法的利益和捆绑
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答：利益：（1）让学生学会如何学习，如何发现疑问和处置疑问
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（2）有利于培育学生科学的学习情绪和探究才能
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捆绑：（1）比照合适疑问性比照显着的教育内容
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（2）需肄业生有必定的经历贮藏
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（3）留心常识的体系性、基础性
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53. 简述安靖性原则
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答：界说：安靖性原则是辅导学要引导学生有了解的基础上健壮地掌控常识和技能，耐久地坚持在回想中，能根据需要灵敏再现出来，以利于常识技能的运用。
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遵从安靖性原则的根柢需求是：
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（1）有了解的基础上安靖；
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（2）注重组织各种温习；
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（3）在扩展改组和运用常识中活泼安靖。
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54. 简述直观性原则
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界说：直观性原则是指在教育中引导学生直接感知事物、模型或经过教师用形象言语描绘教育目标，使学生获得丰厚的理性知道。
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遵从直观性原则的根柢需求是：
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（1）正确选择直观教具和现代化教育办法；
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（2）直观要与说明相联系；
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（3）注重运用言语直观。
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55. 简述循序渐进原则
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答：界说：循序渐进原则也称体系性原则，是辅导学要依照学科的逻辑体系和学生知道打开的次序进行，使学生体系地掌控基础常识、根柢技能，构成紧密的逻辑思维才能。
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遵从循序渐进原则的根柢需求是：
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（1）按教材的体系性进行教育；
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（2）留心首要敌对，处置好要点与难点的教育；
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（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。
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56. 选择与运用教育办法根柢根据
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答：（1）教育方针和使命的需求
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（2）课程性质和教材特征
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（3）学生的年纪特征和常识水平
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（4）教育时刻、设备、条件
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（5）教师事务水平、实践经历及特性特征
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57. 简述教学法的根柢需求
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答：教学法是教师经过口头言语舷联接地向学生教授常识的办法。
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需求：①教学内容要有科学性、体系性、思维性；
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②留心启示；
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③讲究言语艺术。
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58. 简述说话法的根柢需求
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答：说话法也叫问答法，它是教师按必定的教育需求向学生提出疑问，要肄业生答复，并经干预答的方法来引导学生获取或安靖常识的办法。
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根柢需求：①要预备好疑问和说话方案；
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②提出的疑问要清楚，赋有应战性和启示性，疑问的难易要因人而异；
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③要长于启示诱导；
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④要做好归纳、小结。
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59. 简述谈论法的根柢需求
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答：谈论法是学生在教师辅导下为处置某个疑问而进行谈论、辨明对错真伪以获取常识的办法。
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根柢需求：①疑问要有招引力；
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②要长于在谈论中对学生启示引导；
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③做好谈论小结。
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60. 简述研讨法的根柢需求
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答：研讨法是学生在教师的辅导下经过独立的探究，创造性地处置疑问，获取常识和打开才能的办法。
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根柢需求：①正确选择研讨课题；
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②供给必要的条件；
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③让学生独立思考与探究；
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④循序渐进、对症下药
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图像
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图像
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61. 简述班级授课的首要特征
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答：班级授课制的特征可以用班、课、时来归纳。
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（1）班：把必定数量的学生按年纪与常识程度编成固定的班级。
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（2）课：把教育内容以及完成这种内容的教育办法、教育办法打开的教育活动，按学科和学年分红许多小的有些，每一小有些内容和教育活动就叫做一“课”。
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（3）时：把每一“课”规则在共同的单位时刻内进行。可所以50分钟、45分钟或30分钟。课与课之间有必定的间歇和歇息。
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62. 论说班级授课制的优缺陷
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答：班级授课制是把必定数量的学生按年纪与常识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时刻表，组织教师有方案地向全班学生集体上课。
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利益：
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（1）有利于经济有用地、大面积地培育人才；
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（2）有利于发扬教师的主导作用；
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（3）有利于发扬班集体的教育作用。
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捆绑：
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（1）晦气于学生独立性与自立性的培育;
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（2）教育方法短少活络性；
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（3）难以照看学生的单个差异，晦气于对症下药。
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63. 简述教育作业的根柢环节
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类似考题：教育作业施行的一般进程包括哪些方面？
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答：（1）备课 （2）上课。上课是教育作业的中心环节
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（3）课外作业（4）课外辅导 （5）学业成果的查看和判定
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64. 联络实践论说教师如何备课？
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答：备课是上好课的条件和先决条件。
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（一）做好三项作业
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（1）备教材：研究教材 （2）备学生：晓得学生 （3）备教法：方案教法
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（二）写好三个方案
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（1）学年或学期教育方案 （2）单元或课题教育方案 （3）课时教育方案（即教案）
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65. 一堂好课的首要标准有哪些？
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答：一节好课取决于下列条件：
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（1）意图清楚（2）内容正确（3）办法恰当（4）规划紧凑
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（5）学生的活泼主动参加（一节好课最根柢的标准）
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66. 教师安设作业时，应遵从哪些需求？
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答：（1）作业的内容要契合教育大纲和教科书的需求，并要有代表性。
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（2）作业分量要恰当，难易要适度。
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（3）安设作业要向学生提出清楚的需求，并规则结束的时刻。
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（4）教师应常常查看和批改学生的作业。
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67. 学业成果查看和判定需求
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（1）客观公正，有必要严肃遵从判定标准；
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（2）方向清楚，要向学生指出学习上的优缺陷和尽力的方向，这是判定学生学业成果的首要意图；
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（3）鼓舞学生立异，在判定中，不只需看答案，而且要看思路，要注重学生思维的创造性。
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68. 简述一个杰出查验的标准
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答：（1）信度（可靠性）（2）效度（有用性）（3）难度（4）区别度
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69. 德育进程一般规则
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答：（1）知、情、意、行诸要素共同打开
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（2）生在活动和交游中构成思维道德的规则
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（3）学生思维内部敌对转化的规则
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（4）学生思维道德的长时刻性和重复性的规则
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70. 榜样法需求
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答：（1）选好学习的榜样 （2）激起学生对榜样的景仰之情 （3）引导学生用榜样来调度行为，前进涵养。
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71. 德育的途径首要有哪些？
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答：（1）政治课与其他学科教育（根柢途径） （2）课外活动与校外活动
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（3）劳作 （4）共青团与少先队活动 （5）班主任作业
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72. 我国中大学常用的德育的办法有哪些？
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答：（1）说服法（2）榜样法（3）训练法（4）熏陶法（5）赞誉奖赏与批判处置
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73. 简述教师劳作的特征
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答：（1）凌乱性
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（2）创造性（教无定法）
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（3）演示性：教师的劳作办法是教师本身（学为人师，行为世范）
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（4）长时刻性（十年树木，百年树人）
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答：（1）凌乱性和创造性（对症下药、教无定法、教育机警）
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（2）接连性和广延性
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（3）长时刻性和直接性
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（4）主体性和演示性
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（5）劳作方法的个别性和作用的集体性
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74. 新课程布景下教师大约如何改悦耳物？
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答：（1）教师的教育人物：由学生学习的灌注者和常识的传递者向学生学习的推进者和学习才能的培育者改动。
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（2）教师的交游人物：由交游的声威者向学生的引导者、对话者、协作者改动。
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（3）教师的课程建构人物：由课程的实施者向课程的研发者、开发者、抉择计划者改动。
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75. 新课改评价观、学生观及教育观
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学生观：（1）学生是打开的人（学生的身心打开是有规则的；学生具有无量的打开潜能；学生是处于打开进程中的人）
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（2）学生是一起的人（学生是无缺的人；每个学生都有本身的一起性；学生与成人之间存在着无量的差异）
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（3）学生是具有独立意义的人
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评价观：（1）注重归纳评价，重视个别差异，完成评价方针的多样化
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（2）定性与定量相联系，完成评价办法的多样化
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（3）偏重参加与互动、自评与他评相联系，完成评价主体的多样化
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（4）结束性评价与构成性评价相联系，完成评价重心的转移
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教育观：（1）注重学习者的全部打开
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（2）建议师生间的交游互动
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（3）鼓舞课堂教育的生成与翻开
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76. 简述我国教师职务的任职条件
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类似考题：在我国，要获得教师资历，有必要具有哪几个条件？
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答：（1）有必要是我国公民，这是先决条件
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（2）有必要具有杰出的思维道德质量
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（3）有必要具有规则的学历或许经国家教师资历考试合格
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（4）有必要具有教育教育才能
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77. 教师查核的内容包括哪些方面？
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答：（1）政治思维（2）事务水平（3）作业情绪（4）作业成果
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78. 简述我国教师应具有的作业本质
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答：（一）道德本质
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1．思维本质包括：科学的世界观；活泼的人生观；崇高的作业抱负。
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2．政治本质包括：教师应把马克思主义作为作业的理论基础；教师要以科学的情绪对待马克思主义；教师应自觉地树立共产主义的斗争方向。
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3．作业道德本质：
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《中大学教师作业道德标准》（2008年修订）中规则，教师作业道德包括：爱国遵法；爱岗敬业；关怀学生；教育育人；为人师表；终身学习。
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（二）常识本质
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1．学科常识2．教育教育常识3．通识性常识
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（三）才能本质
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1．基础才能本质
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（1）智能本质（调查、思维、愿望、回想才能本质） （2）言语表达本质
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2．专业才能本质
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（1）教育方案才能（2）组织打点才能（3）研讨才能
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（四）心思本质
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（五）身体本质
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79. 课程本钱开发使用的途径
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答：（1）打开社会查询
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（2）检查学日子动，总结和反思教育经历
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（3）开发施行条件
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（4）研讨学生情况
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（5）辨别和使用校外本钱
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（6）树立本钱数据库
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（7）发扬网络本钱的作用
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80. 简述教师的权力
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类似考题：简述中我国公民共和国教师法对教师权力的规则
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答：（1）进行教育教育活动，打开教育教育变革和实验；
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（2）从事科学研讨、学术交流，参加专业的学术集体，在学术活动中充分宣告定见；
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（3）辅导学生的学习和打开，判定学生的品德和学业成果；
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（4）准时获取薪酬酬劳，享受国家规则的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
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（5）对学校教育教育、打点作业和教育行政部分的作业提出定见和主张，经过教职工代表大会或许其他方法，参加学校的民主打点；
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（6）参加进修或许其他方法的培训。
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81. 简述教师的责任
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答：（1）恪守宪法、法令和作业道德，为人师表；
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（2）遵从国家的教育方针，恪守规章准则，实施学校的教育方案，实施教师聘约，结束教育教育作业使命；
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（3）对学生进行宪法所断定的根来历则的教育和爱国主义、民族联合的教育，法制教育以?嘉赖隆⑽拿鳌⒖蒲Ъ寄芙逃橹⒋煅蚩欣纳缁峄疃?br>
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（4）关怀、维护全体学生，尊敬学生品质，推进学生在道德、智力、体质等方面全部打开；
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（5）阻止有害于学生的行为或许其他侵略学生合法权益的行为，批判和反抗有害于学生安康生长的表象；
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（6）不断前进思维政治醒悟和教育教育事务水平。
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82. 简述学生的权力
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答：（1）参加教育教育方案组织的各种活动，运用教育教育设备、设备、图书材料；
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（2）依照国家有关规则获得奖学金、贷学金、助学金；
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（3）在学业成果和品德上获得公正评价，结束规则的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
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（4）对学校给予的处置不服向有关部分提出申述，对学校、教师侵略其人身权、工业权等合法权益，提出申述或许依法提申述讼；
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（5）法令、法规规则的其他权力。
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83. 简述学生的责任
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答：（1）遵遵法令、法规；
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（2）恪守学生行为标准，尊敬师长，养成杰出的思维道德和行为习气；
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（3）尽力学习，结束规则的学习使命；
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（4）恪守地址学校或许其他教育机构的打点准则。
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84. 简述杰出师生联络的根柢特征
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类似考题：我国新式师生联络的特征是啥？
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答：（1）尊师爱生、彼此协作（2）民主对等、调和亲近（3）同享 、教育相长
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85. 简述杰出师生联络的树立战略
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答：（1）晓得和研讨学生
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（2）树立正确的学生观
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（3）前进教师本身的本质
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（4）发扬教育民主
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（5）正确处置师生敌对
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86. 班级非正式集体应如何打点？
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答：（1）撑持、维护活泼型非正式集体
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（2）正面引导中心型非正式集体
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（3）尽力教育、改造低沉型非正式集体。
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87. 班主任有哪三品种型或作业个性？
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答：（1）独裁型 （2）听任型（3）民主型
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88. 班主任应如何组织培育班集体？
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类似考题：如何树立杰出的学生集体？
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答：（1）拟定一起的斗争方针
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（2）选拔和培育学生干部（树立班委会）
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（3）树立班集体的正常次序
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（4）组织方法多样的教育活动
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（5）构成正确的集体言辞和杰出的班风
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89. 简述班主任作业的内容与办法
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答：（1）晓得和研讨学生（条件和基础）
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（2）组织和培育班集体（中心环节）
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（3）做好单个教育作业
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（4）营建典雅的班级环境
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（5）调和洽各方面的教育力气
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90. 简述树立教师威信的途径
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答：（1）培育本身杰出的道德质量
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（2）培育杰出的认知才能和性格特征
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（3）注重杰出表面、风味和行为习气的养成
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（4）给学生以杰出的第一形象
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（5）做学生的兄弟与至交
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91. 教育技能的本质特征
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答：（1）开发和运用各种学习本钱
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（2）用体系办法方案和组织教育进程
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（3）寻请教育教育的最优化
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92. 现代教育技能在教育中的作用
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答：（1）使教育观念更新，习气社会打开趋势
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现代教育技能使教育内容翻开，推进教育变革进程
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现代教育技能使教育办法多样，加速教育办法现代化
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93. 教师掌控现代教育技能的意义
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答：（1）掌控现代信息技能在教育进程中的使用办法
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习气现代教育环境打开对教师的需求
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了解并运用各种现代教育观念辅导教育
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构建新式的现代教育方法
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94. 信息技能对教育的影响
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答：（1）推进教育改造，以常识教授为主变为培育学生学习和使用才能为主
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为课程方案与施行供给多种办法，多媒体技能广泛使用
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供给新式教育方法网络教育日愈打开
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信息本质作为信息社会的文明基础，需求课程的内容、方法、办法都要推进“信息型”认知的打开需要
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95. 多媒体网络教育体系的首要功用
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答：（1）便利完成多媒体教育，使教育内容愈加丰厚
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（2）教师活络监控，高效地结束教育使命，前进教育质量
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（3）易于现代教育理论的具体完成，使得教育方案愈加丰厚，利于学生本质的培育
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（4）活络的交互，便于学生进行单个化学习
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96. 多媒体网络教育的特征
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答：（1）本钱同享 （2）不限时空性 （3）多向互动 （4）便于协作 （5）异步型
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97. 信息化教育方案的根柢办法
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答：（1）分析与断定单元方针
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（2）断定疑问、主题、项目
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（3）方案教育活动
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（4）组织施行方案
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（5）信息本钱方案
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（6）供给事例、典范
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（7）评价量规方案
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