23考研陕西师范大学2022年333教育归纳《我国教育史》大纲(考研陕西师范大学专业有哪些)

前语
本教育学专业基础归纳考试大纲适用于陕西师范大学教育硕士研讨生招生考试，本类别考试内容首要触?拿趴纬蹋鹄胛督逃г怼贰ⅰ段夜逃贰贰ⅰ锻夤逃贰酚搿督逃乃佳А罚湟馔际强蒲А⒐⒂杏玫夭檠榭忌瓶亟逃аЭ拼笱П究破诩渥ㄒ祷〕Ｊ丁⒏芾砺邸⒏馨旆ǖ乃交悍治鲆晌省⒋χ靡晌实牟拍埽岳诟髟核裼叛“危Ｖに妒垦刑稚恼猩柿俊?br>

一、考试的根柢需求《教育学专业基础归纳》考试包括教育学原理、中外教育史、教育心思学等学科基础课程。需求考生体系掌控上述教育学学科的根柢理论、根柢常识和根柢办法，可以运用所学的根柢理论、根柢常识和根柢办法分析、判别和处置有关理论疑问和实践疑问。

二、考试办法和考试时刻《教育学专业基础归纳》考试选用闭卷书面考试方法，满分为150分，考试时刻为180分钟。
各有些内容所占分值为：
教育学原理 约60分
我国教育史 约30分
外国教育史 约30分
教育心思学 约30分

三、《我国教育史》考试内容—、我国古代教育
（一）官学准则的树立与“六艺”教育的构成
1．学校萌发的传说
2．西周的教育准则
“学在官府”；大学与大学：国学与乡学；家庭教育。
3．“六艺”教育
（二）私家讲学的鼓起与传统教育思维的奠基
1．私家讲学的鼓起与诸子百家私学的打开
2．齐国的稷下学宫
3．孔丘的教育实习与教育思维
兴办私学与编订“六经”；“庶、富、教”、“性附近也，习相远也”与教育作用和方位；“有教无类”与教育目标；“学而优则仕”与教育意图；教育内容；教育办法：对症下药、启示诱导、学思行偏重；道德教育；论教师；前史影响。
4．孟轲的教育思维
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育意图；“大丈夫”的品质抱负；“进修自得”的教育思维。
5．荀况的教育思维
荀况与“六经”的教授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培育方针；以儒经为教育内容；“闻见知行”联系的学习进程与办法；论教师。
6．墨家的教育思维
“农与工肆之人”的代表；?厮克怠庇虢逃饔茫灰浴凹媸俊蔽嘤秸耄灰钥萍己退嘉废拔卣鞯慕逃谌荩恢鞫⒋丛斓慕逃旆ā?br>
7．道家的教育思维
“法天然”与教育作用；“逍遥”的品质抱负；建议置疑的学习办法。
8．法家的教育实习与思维
“人道利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”
9．战国后期的教育论著
《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
（三）儒学独尊与读经当官教育方法的初步构成
1．“独尊儒术”文教方针的树立
2．太学、郡国学与鸿京都学
3．察举准则
4．董仲舒的教育实习与教育思维
《对贤上策》与三大文教方针

；论人道与教育作用；论道德教育。
（四）封建国家教育体系的完善
1．隋唐时期教育体系的齐备
文教方针的探究与平稳；政府教育打点机构和体系的树立；中心和当地官学体系的齐备；私学打开；学校教育打开的特征。
2．科举准则的树立
科举准则的萌发与树立；科举考试的程序、类别与办法：科举准则与学校教育的联络；科举准则的影响。
3．颜之推的教育思维
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
4．韩愈的教育思维
“性三品”说与教育作用；关于人才培育和选拔的思维；论程门立雪。
（五）理学教育思维和学校的变革与打开
1．科举准则的演化与官学的变革
科举准则的演化；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”方针；北宋三次兴学与“三舍法”；?蘸谭ā保换址ǎ弧傲洒碲旆ā保弧凹嗌隆保簧缪А?br>
2．书院的打开
书院的发生与打开；《白鹿洞书院提示》与书院教育主旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研讨；书院教育的特征。
3．私塾与蒙学教材
私塾的打开与品种；蒙学教材的打开、品种和特征。
4．朱熹的教育思维
朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“大学”教育；“朱子读书法”。
5．王守仁的教育思维
“致良知”与教育作用；?嫒朔窒匏啊钡慕逃颍宦劢逃宦鄱逃?br>
（六）理学教育思维的批判与反思
1．理学教育思维的批判
2．黄宗羲的“公其非是于学校”
3．颜元的教育思维
颜元与漳南书院；“实德实才”的培育方针；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教育办法。

二、我国近代教育
（一）近代教育的起步
1．教会学校在我国的举办
2．洋务书院的兴办
洋务书院的举办、品种和特征；京师同文馆；福建船政书院。
3．留学教育的起步
幼童留美；差遣留欧。
4．“中体西用”思维与张之洞的《劝学篇》
“中体西用”思维的构成和打开；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的前史作用和捆绑。
（二）近代教育体系的树立
1．维新派的教育实习
兴办书院；兴办学会与发行报刊。
2．“百日维新”中的教育变革
兴办京师大书院；变革科举准则。
3．康有为的教育思维
维新运动中的教育变革主张；《大同书》中的教育抱负。
4．梁启超的教育思维
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培育“新民”的教育意图；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
5．严复的教育思维
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用共同”的文明教育观。
6．清末新政时期的教育变革
“壬寅学制”和“癸卯学制”的发布；废科举，兴书院；树立教育行政体系：断定教育主旨。
7．清末的留学教育
留日教育；“庚款兴学”与留美教育。
（三）近代教育体系的改造
1．民国初年的教育变革
拟定教育方针；发布学制；发布课程标准。
2．蔡元培的教育思维与实习
“五育偏重”的教育方针；变革北京大学的教育实习；教育独立思维。
3．新文明运动时期和20年代的教育思潮与教育变革运动
布衣教育思潮；工读主义教育思潮；作业教育思潮；有用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教育变革与实验。
4．教会教育的扩展与收回教育权运动
5．1922年“新学制”
七项标准；学制体系与特征。

三、我国现代教育
（—）南京国民政府的教育
1．教育主旨与教育方针的变迁
党化教育；“三民主义”教育主旨；“战时须作平常看”的教育方针。
2．教育准则变革
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
3．学校教育打开
初等教育；中等教育；高级教育；抗日战争时期的学校西迁。
4．学校教育的打点办法
训育准则；中大学校的童子军练习；大学以上学生的军训；大学结业会考。
（二）我国共产党领导下的改造根据地教育
1．新民主主义教育方针的构成
苏维埃文明教育总方针；抗日战争时期我国共产党的教育方针方针；“民族的、科学的、群众的”文明教育方针。
2，干部教育
干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。
3．群众教育
4．一般教育
根据地的大学教育；解放区中大学教育的标准化；解放区高级教育的收拾与缔造。
5．改造根据地教育的根柢经历
（三）现代教育家的教育理论与实习
1．杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质；“全人生辅导”与青年教育。
2．黄炎培的作业教育思维与实习
作业教育的探究；作业教育思维体系。
3．晏阳初的村庄教育实验
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4．梁漱溟的村庄教育缔造
村庄缔造和村庄教育理论；村庄教育的施行。
5．陈鹤琴的“活教育”探究
儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思维体系。
6．陶行知的“日子教育”思维与实习
“日子教育”实习：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“日子教育”理论体系。