宁虹教育研究导论配套考研真题

本书是宁虹《教育研究导论》教材的配套题库，严格按照教材的编目编排，精选与各编内容配套的习题进行详解，并对相关重要知识点进行了延伸，所选试题基本涵盖了每编的考点和难点。此外还精选了部分统考和名校的考研真题，并提供参考答案。

考研真题精选

一、选择题

1.主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（）。

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.批判教育学

【答案】B

【解析】A项，实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。实验教育学的特点在于用自然科学实验的方法来研究教育问题，强调对研究现象加以简化，来观察实验对象在教育过程中的发展、变化特点，揭示教育原理，确立教育原则。C项，实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈等人，主张通过儿童的经验来研究教育问题，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现等。D项，批判教育学的代表人物是保罗·弗莱雷、阿普尔、鲍尔斯等人。认为教育从来不是公平的，不能用唯科学的方式研究，而应该用客观的批判思维进行研究。B项，文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用“陶冶”和“唤醒”培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题，当选。

2.有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（）。

A.比较研究

B.基础研究

C.应用研究

D.预测研究

【答案】C

【解析】应用研究，是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。题中，有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究有着明确的实际目的，属于应用研究。

3.教育科学研究的目标是（）。

A.指导教育实践

B.规范教育行为

C.揭示教育规律

D.制定教育方针

【答案】C

【解析】教育科学研究同样具有一般研究的特点，其目的在于探索教育规律，以解决教育理论与实践问题为导向。而科学对应的就是规律，无论是以发现或发展一定的原理、原则、方法或理论为目的的探索性研究，还是以寻求解决现实问题答案的对策性研究，都要求做出理论的说明和进行逻辑的论证，而不是简单的资料收集或言论的罗列。

4.近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的（）。

A.经验-分析范式

B.社会批判范式

C.诠释-理解范式

D.复杂思想范式

【答案】D

【解析】复杂思想范式是和世界的多样性、随机性、组织性、突变性、无序性等概念相对应的一种研究范式。复杂性思想关注随机性、不确定性、偶然性、潜在性。正是这些系统内外的不确定性因素，使客观世界变得复杂，使思维主体本身要具备一种新的指导思想（复杂性思想）去面对世界自身的复杂。关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素正是体现了教育研究的复杂思想范式。

5.教育科学研究区别于自然科学、思维科学的特点不包括（）。

A.有很强的综合性和整体性

B.研究方法比较独特

C.研究的周期较长；针对性、实践性强

D.教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础

【答案】B

【解析】教育科学研究区别于自然科学、思维科学的独特特点主要表现在：①带有很强的综合性和整体性。②研究的周期较长。③针对性、实践性强。④教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。

6.按研究目的、功能、作用分，教育研究方法的基本类型包括（）。

A.基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究

B.基础研究、案例研究、发展研究、评价研究、预测研究

C.基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、反馈研究

D.理论研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究

【答案】A

【解析】按照不同的分类方式可以将教育研究方法分为不同的类型。分类不是目的，分类的目的在于探索每一类方法的基本特点、适用条件和范围。比如按研究目的、功能、作用分，教育科学研究方法的基本类型包括基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。

7.教育研究在教育科学发展中的主要作用不包括（）。
A.促进教育改革的动力
B.为教育行政部门制定教育政策提供决策依据
C.为教育政策法规的制定提供理论依据
D.为提高教育质量与办学效益提供决策依据
【答案】C
【解析】有了教育的科学，才会有科学的教育。教育要现代化，要建立具有中国特色的教育体制，就必须通过教育研究，在转变教育观念，改革教育结构体系、内容方法等方面进行积极探索。教育研究在教育科学发展中的主要作用有：①通过教育科学研究，转变教育观念。②通过教育科学研究，探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径、手段，并为教育行政部门制定教育政策、提高教育质量与办学效益提供决策依据。

8下面（）不属于教育研究方法发展的历史阶段。
A.直觉观察期、分析为主的方法论时期
B.现代教育与现代教育研究方法论的发展期
C.现代教育与现代教育研究方法论的变革期
D.形成独立学科时期
【答案】B
【解析】教育研究方法发展的历史阶段依次为：直觉观察期（从古希腊至16世纪），分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末、20世纪初），现代教育与现代教育研究方法论的变革期（20世纪上半叶），形成独立学科时期（20世纪50年代以来）。

9.在近代科学产生以前的教育研究方法论是在（）基础上的直觉观察时期。
A.朴素唯物论
B.辩证唯物论
C.辩证唯心论
D.经验论
【答案】A
【解析】在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，即这个时期是以直觉观察为主的方法论时期。由于科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。

10影响教育研究及其方法发展的基本因素不包括（）。
A.哲学认识论、科学技术发展
B.国民的基本素质
C.教育理论和实践的发展
D.相关学科的发展、社会文化传统
【答案】B
【解析】教育研究方法论的发展受到多方面因素的影响：①哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理。②科学技术发展对教育科学研究方法论具有一定影响作用。③教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和根本动力。④心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育研究的发展水平。⑤一定的社会文化传统对教育研究及其方法的发展同样有深刻影响。

11.下面有关教育研究的价值标准的阐述，（）不正确。
A.在研究目标上，以价值导向作为根本依据
B.在研究的准备阶段，充分重视主体的能动性原则
C.在研究过程的实施上重视人的主体性发挥及非理性因素
D.在研究结果的评价分析上摒弃“教育的发展是单纯知识传递、积累的过程”的片面认识
【答案】B
【解析】当代教育研究不仅研究理论体系的构建，同时更强调研究的应用价值；在研究过程的实施上，明确提出伦理的考虑，并且强调把教育放在社会大环境中加以考察，重视人的主体性发挥，重视非理性因素；在研究结果的评价分析上，抛弃了过去那种仅把教育的发展看成单纯知识传递、积累的过程。从追求所谓评价的科学客观性到全面衡量价值标准上的差异以及评价目标的多元化，尽管还存在不少有待研究的问题，但是毕竟在更切合客观实际方面向前迈进了一步。综上，教育研究的价值标准主要体现在A、C、D选项。

12.（）是现代教育科学研究的方法论基础。
A.马克思主义哲学
B.笛卡尔的唯理论
C.康德的古典哲学
D.弗雷格的分析哲学
【答案】A
【解析】马克思主义方法论就是唯物辩证法，它对人们进行教育科学研究有重大的指导意义。马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础，为教育科学研究提供科学的思维方法，对人们进行现代教育研究的直接指导，它在教育科学研究中的应用，将为教育研究开辟新的领域。