【汉硕考研】对外汉语教育学引论背诵框架_腾讯新闻
对外汉语教育学引论 背诵框架
第一章 对外汉语教育是一门专门的学科
名词解释：第一语言 第二语言 目的语
知识点：
从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”进行区分
广义的“第二语言”和狭义的“第二语言”
学科名称：正式的 从学术上较能精确指称的（英文名）
对外汉语教育学科的核心
内部因素、外部因素
对外汉语教学的性质
对外汉语教学的特点
对外汉语教学的主要教学任务
第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状
两个时期：开创事业、确立学科（1978年）
第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙
第一套对外汉语教材《汉语教科书》1958
国家汉办的名称：国家对外汉语教学领导小组办公室，第一任院长吕必松
概括21世纪第二语言教育的目标和学习的标准的5个C
世界汉语教学的现状与特点：
第三章 对外汉语教学的语言学基础与教育学
（一） 语言学
名词解释：
1.言语
2.语言能力
3.交际能力（提出者、四个特征、卡纳尔四个方面）
4.语言形式
5.语言功能（儿童七种、成人三种）
6.话语
7.话语分析（别名、提出者）
8.会话分析（会话的特点、会话结构的基本单位、会话规则主要体现在哪）
9.言语行为理论
10.会话含义（格赖斯合作原则、利奇礼貌原则）
知识点：1.语言特征和对教学的启示：7点
2.中国对语言的研究是从训诂学、文字学开始的
3.最早的辞书《尔雅》，出现在秦汉之交
4.第一部语法学著作：巴尼尼 《梵语语法》
5.语言学发展的四个阶段：
a.历史比较语言学
b.结构主义语言学
c.转换生成语法
d.功能主义语言学
6.汉语作为第二语言学习的有利因素（语音、词汇、语法）
7.汉语作为第二语言学习的不利因素（语音、词汇、语法、汉字）
（二） 教育学
名词解释：教学 教学过程 教学原则 教学内容 课程 课程论
知识点：1.第二语言教学与其他学科教学的不同点
2.教学过程的本质特征：
3.教学过程的模式：传授式 – 活动式 – 发现式 – 发展式
给我们的启示？
4.普遍的教学原则：9点
5.学科课程论与活动课程论
6.影响教学方法的因素
7.教学方法的指导思想
8.主要教学方法：4点（二语教学的主要方法）
第四章 对外汉语教学的心理
学基础和文化学
（一） 心理学
名词解释：布洛卡区 韦尼克区 侧化 第二语言记忆 联想
知识点：1.大脑右半球与左半球
2.伦尼伯格，语言习得关键期假说
3.记忆的分类：按内容分、按保持的状态和时间分
4.第二语言记忆的过程
5.识记（定义、按目的分类、依照材料是否有意义或学习者是否了解其意义分类）
6.恢复记忆的两种形式
7.重现（按有无目的分类）
8.遗忘（分类、心理学对遗忘产生的理论解释：衰退说、干扰说、影响遗忘因素以及对二语教学的启示：5点）
9.心理学的发展
构造主义
机能主义
格式塔心理学
行为主义
精神分析学派
认知心理学
人本主义心理学
（二） 文化学
名词解释：跨文化交际 文化休克 文化依附 交际文化与知识文化
语言文化因素 语构文化 语用文化 语义文化
知识点：1.文化的分类
2.文化对对外汉语教学有极重要的意义：
3.文化的特征
4.语言与文化的关系（3点）以及启示
5.跨文化交际的特点（5点）根本特征
6.跨文化交际四个阶段 以及 启示
7.跨文化交际中对待不同文化的态度（5点）
8.跨文化交际应当体现的原则（四个互相）
9.确定文化教学内容的三条原则以及对应的三个层次
10．对外汉语中的文化教学原则（4点）
11．文化教学方法（文化教学又称“文化导入”“文化揭示”）
第五章 语言习得理论
名词解释：操作 学习 习得（克拉申提出的） 语言习得机制 心理距离
洋泾浜化假说
知识点：1.学习理论两大流派：行为主义学习理论和认知学习理论
2.加涅按学习的复杂程度，把学习由低级到高级分成八类
3.加涅学习行为八个阶段
4.加涅五种学习结果
5.习得与学习的不同（5点）
6.苏俄，直觉掌握、自觉掌握、直觉学习、自觉学习
7.儿童一语习得的过程（5个）
8.儿童第一语言习得主要理论
刺激-反应论
先天论
认知论
语言功能论
9.对比分析假说
10.中介语假说
11.内在大纲和习得顺序假说
12.输入假说（5个）
13.普遍语法假说
14.文化适应假说
15.一语习得和二语习得的相同点：4点
16.一语习得和二语习得的不同点：5点
第六章 第二语言习得研究
名词解释：运用分析 话语分析（哈奇） 智力 语言学能
学习策略
元认知策略
交际策略
二语习得动机
知识点：1.对比分析：
定义
理论基础
步骤
应用——难度等级模式（提出者 几级）
意义与局限（强式和弱式）
2.偏误分析[Error Analysis]
定义
区分偏误与失误
理论基础
步骤
语际偏误和语内偏误
理解偏误和表达上的偏误
科德提出显性偏误和隐性偏误，分三类
l 偏误的来源：5点
l 对待偏误的态度：3点
意义与局限
3.语言习得的认知因素：5点
4.语言学能测验考察的四种能力
5.六种认知学习策略，概括为5点（茹宾）
6.元认知策略概括为4个方面
7.15条交际策略
8.认知方式：场独立性和场依存性
审慎型和冲动型
歧义容忍度（定义、态度）
9.情感因素主要指 、 、
10.动机：定义、分类
如何不断激发二语学习者的学习动机：5点
11.态度：影响学习态度的3个方面
12.性格：内向与外向
自尊心和抑制（圭奥拉 语言自我）
焦虑
移情
13.充分利用语言环境提高学习效率：3点
第七章 第二语言教学法主要流派与发展趋向
听说法（定义、特点、人、意义、局限）
自然法
交际法
二语教学法发展趋向：5点
第八章 对外汉语教学理论与应用（上）
名词解释：教学计划 教学大纲 第二语言教学原则
知识点：
1.对外汉语教学活动的四大环节
2.对外汉语教学目的：3点
3.对外汉语教学内容：4点
4.确立教学原则的知道思想：3点
5.对外汉语教学的基本教学原则：10点（前三点全背）
6.教学内容的有机组成部分：3个
7.教材的依据：4点
8.编写和选用对外汉语教材的“五性”
第九章 对外汉语教学理论与应用（下）
名词解释：对外汉语教学过程 课堂教学 教师的语言（三大特点） 语言测试
知识点：1.构成教学过程的基本因素： 、 、
2.教师和学生的互动关系
3.学生之间的互动关系
4.教学过程的基本阶段：4个
5.对外汉语课堂教学的特点：原则、方式、气氛、环节、语言
6.对外汉语教学课堂的主要环节：5个
7.对外汉语课堂教学的技巧：
a.备课与写教案（教案内容一般包括9个）
b.课堂组织和管理（3点）
c.教师的语言（三大特点）
d.教师的提问（师生会话“三话步”）
e.板书
8.语言要素教学总原则
9.语音教学：任务、重要性、原则（7点）、方法（6点）
10.词汇教学：任务、意义、词汇量与词汇选择、方法
11.语法教学（中心地位）：原则（7点）、方法（3点）
12.汉字教学：任务、意义、常用字3500通用字7000、原则（5点）
13.我国第一个标准化语言考试——EPT
HSK 1984 1985
14.语言测试分类：
按用途分
按评分的客观化程度分
按命题方法分
按分数解释方法分
按测试的制作要求分
15.语言测试的评析标准：
效度 分类（4类）
影响效度的因素（3点）
信度 定义
三个方面衡量
影响信度的主要因素：题量
△信度与效度的辩证关系：三点
区分性 定义
从两方面考虑
可行性
后效作用
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