「考研大纲」华南师范大学333教育综合 教育心理学

??奥苏伯尔的成心义接管说：成心义进修的本色和前提；认知夹杂理论与先行组织计谋；接管进修的界定及评价。加涅的信息加工进修理论进修的信息加工模式；进修阶段及讲授设计。

（四）人本主义的进修理论

罗杰斯的自由进修观，学生中间的讲授观。

（五）建构主义的进修理论

建构主义的思惟渊源与理论取向；建构主义进修理论的根基概念：常识观、学生观、讲授观；认知建构主义进修理论与利用；社会建构主义进修理论与利用。

4、进修念头

一、进修念头的本色及感化

进修念头的内在、进修念头的分类；进修念头的感化。

二、进修念头的重要理论

进修念头的强化理论；进修念头的必要条理理论；进修念头的认知理论：指望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

三、进修念头的培育与激起

影响进修念头的身分

5、常识的进修

（一）常识及常识得到的机制

常识寄义及其类型；常识得到的机制：报告性常识得到的机制；步伐性常识得到的机制。

（二）常识的理解

常识理

解的类型；常识理解的进程；影响常识理解的身分。

（三）常识的整合与利用

常识的整合：影象及其种类；遗忘的特色与缘由；促成常识整合的办法；常识的利用与迁徙：常识利用的情势；常识迁徙的种类与理论；促成常识利用与迁徙的办法。

6、技术的构成

（一）技术及其感化

技术及其特色；技术的类型；技术的感化。

（二）心智技术的构成与培育

心智技术的原型摹拟；心智技术的构成进程；心智技术的培育法子。

（三）操作技术的构成与练习

操作技术的重要类型；操作技术的构成进程；操作技术的练习请求。

7、进修计谋及其讲授

（一）进修计谋的性子与类型

进修计谋的观点；进修计谋的布局。

（二）认知计谋及其讲授

注重计谋；邃密加工计谋；复述计谋；编码与组织计谋。

（三）元认知计谋及其讲授

元认知及其感化；元认知计谋。

（四）资本办理计谋及其讲授

时候办理计谋；尽力办理计谋；学业乞助计谋

8、问题解决能力与缔造性的培育

（一）有关能力的根基理论

传统智力理论：二身分理论，群身分论，流体智力与晶体智力理论，.智力布局理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的乐成智力理论。

（二）问题解决的本色与进程

问题解决的内在；问题解决的生理进程。

（三）问题解决能力的培育

影响问题解决的身分：常识履历、个别的智能与念头、问题情形与表征方法、思惟定势与功效固着、原型开导与酝酿效应；有用问题解决者的特性；问题解决能力的培育办法。

（四）缔造性及其培育

缔造性的内在；缔造性的生理布局；缔造性的培育办法。

9、社会规范进修与道德成长

（一）社会规范进修与道德成长的本色

社会规范进修的寄义与特色；道德成长的本色。

（二）社会规范进修的生理进程

规范进修的生理进程：顺从、认同、内化。

（三）道德的构成进程与培育

影响道德构成的身分；品德认知的构成与培育；品德感情的构成与培育；道德性为的构成与培育。

（四）道德不良的改正

道德不良的寄义与类型；道德不良的成因阐发；道德不良的改正与教诲。

10、生理康健及其教诲

（一）生理康健的内在

生理康健的本色、尺度；中小学生常见生理康健问题；生理康健与生理本质的瓜葛。

（二）生理康健教诲的方针与内容

生理康健教诲的方针；生理康健教诲的内容。

（三）生理康健教诲的路子

生理康健教诲的路子：专题练习；咨询与教导；学科浸透。