外国教育史考研操练题及答案(大全)(外国教育史背诵口诀考研)

外国教育史操练题及答案（大全）
操练一
（一）填空题
1、学校发生于＿＿＿＿＿社会前期。
2、学校在国家呈现之后发生，首要是习气控制阶层＿＿＿的需要。
　
（二）改错题
1、学校发生于初始社会前期。
　
（三）选择题
1、外国教育史上最陈旧的学校是＿＿＿＿的宫廷学校。
a．古代埃及????b．两河流域????c．古代印度????d．古代希腊
　
2、古代埃及的寺庙学校偏重＿＿＿＿＿。
a．文雅教育????b．职官教育????c．书吏教育????d．科学教育
　
3、古代埃及学校的教育办法非常＿＿＿＿。
a．生动生动????b．直观风趣????c．严厉细心????d．简略粗暴
　
4、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校之外，还有＿＿等。
a．寺庙学校????b．教区学校????c．文法学校????d．修辞学校
　
（四）说明概念题
1、古代埃及的“职官学校”
2、古代埃及的“书吏学校”
3、古代埃及的?旅硌！?br>
　
（五）简答题
1、古代埃及“宫廷学校”的发生。
　
（六）论说题
1、试阐明学校发生的条件和缘由。
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（一）填空题
1．奴隶????2．安靖政权
　
（二）改错题
1．将“初始”改为“奴隶”
　
（三）选择题
1．a ?????2．d ?????3．d ???4．a
　
（四）说明概念题
1．（1）到中王国时期，各政府机关纷繁以作业场所为校址；
??（2）接收贵族和官员的子弟；
??（3）让他们在现职官吏的教训下，既受必定的基础练习，又受充分的事务练习；

??（4）然后造就所需要的职官，是为职官学校。
　
2．（1）为了满足其时奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需要，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校；
??（2）教授阅览、书写、核算和法令常识；
??（3）也有的教学数学、地舆学和医学等较深邃的学问；
??（4）赋有者入水平高、年限长的书吏学校，经济困顿者入水平低、年限短的学校。
　
3．（1）因为其时僧侣们独占科学常识；
（2）规划庞大的寺庙一般就是其时教授深邃学问的 ，所以古代埃及很早就呈现了寺庙学校；
??（3）它与培育政治才调为主的职官学校不一样，偏重科学教育；
??（4）寺庙就有需要也有条件进行培育专业人员的作业。
　
（五）简答题
1、古代埃及政治强盛，经济昌盛，法老为了使奴隶主子弟具有必定的常识才干以继承国家的打点作业，便在宫廷中树立学校，聘请文人专家，教育皇家子弟和朝廷重臣的子孙，使之学成今后充当官吏。这种宫廷学校直到中王国时期仍然存在。
　
（六）论说题
1、大约在初始社会割裂的时期，才有了专门的教育机构的萌发，而学校则是阶层社会的产品，它呈如今人类社会第一个存在阶层、阶层压榨、阶层克扣的社会——奴隶社会之中。
学校的发生，是跟社会物质日子条件的改进、出产常识的堆集和文字的呈现紧密联络着的。
可是，学校决不只是是文明打开的产品。学校发生今后当然有着推进文明的作用，但奴隶主阶层不会先从文明打开，后从安靖政权的视点思考设校疑问。学校在国家呈现之后发生，首要是习气控制阶层安靖政权的需要。控制者为安靖政权，有必要把一系列控制者需要的常识和经历教授给他们的子孙
操练二
（一）填空题
1、“三艺”是辩证法、文法、＿＿＿＿＿。
2、古代希腊体育的五项竞技项目是赛跑、跳动、掷铁饼、＿＿＿＿、角力。
3、古代雅典教育的根柢特征是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、古代斯巴达和雅典的教育都是为＿＿＿＿阶层的控制效能的。
5、“教仆”是古代雅典伴随＿＿＿＿儿童到学校受教育的家丁。
6、“三艺”为＿＿＿＿＿所创。
?
（二）选择题
１、“三艺”为＿＿＿＿＿所创设。
a．柏拉图????b．智者派????c．亚里士多德
?
2、古代希腊体育的五个竞技项目是赛跑、跳动、掷铁饼、＿＿＿和角力。
a．游水????b．射箭????c．投标枪????d．击剑
?
3、雅典的初等学校全由＿＿＿＿处置。
a．私家????b．公司????c．国家????d．私家和国家一起
?
4、斯巴达教育的根柢特征是偏重＿＿＿＿。
a．智育????b．美育????c．劳作教育????d．军事体育
?
（三）改错题
1、斯巴达教育的根柢特征是需求身心调和打开。
2、斯巴达的学校都由私家处置。
3、古代雅典教育的根柢特征是军事体育性质。
4、古代斯巴达教育体系最根柢的特征是文雅教育性质。
5、“三艺”是算术、文法、修辞学。
6、雅典的初等学校全由国家处置。
7、“三艺”为柏拉图所创设。
8、在古代雅典，女孩七岁今后不再在家中读书、习字。
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（四）说明概念题
1、古代雅典的“教仆”
2、古代希腊教育中的“三艺”
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（五）简答题
1、试述斯巴达教育体系。
2、试述雅典教育体系。
3、试归纳斯巴达教育体系的根柢特征及其首要体现。
5、试归纳雅典教育体系的根柢特征及其首要体现。
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（六）论说题
1、试比照树立在不一样的奴隶制经济、政治以及文明条件下的斯巴达和雅典教育的异同。
?（一）填空题
1．修辞学????2．投标枪????3．需求身心调和打开????4．奴隶主???5．奴隶主????6．“智者派”
?
（二）选择题
１．b ???2．c ???3．a ???4．d
?
（三）改错题
１．将?拱痛铩备奈诺浠蚪靶枨笊硇牡骱痛蚩备奈熬绿逵灾省?br>
２．将?郊摇备奈肮摇?br>
３．将“军事体育性质”改为“需求身需求身心调和打开”或将“雅典”改为?拱痛铩?br>
４．将“文雅教育”改为“军事体育”
５．将?闶酢备奈氨缰しā?br>
６．将“国家处置”改为?郊掖χ谩?br>
７．将“柏拉图”改为“智者派”或将“三艺”改为?囊铡?br>
８．将“不再”改为“仍”
?
（四）说明概念题
1、“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的家丁。在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。“教仆”多为晚年奴隶。
2、“三艺”是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创。
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（五）简答题
????? 1、在斯巴达，儿童归于国家的，查验合格、体质健旺的婴儿在国家监督下由父母教养到手岁，不合格的即被扔掉。男孩7岁起就被送入国家公有机关，过半兵营式的日子，一向到18岁。在这儿，儿童从小过着集体日子，以年纪分队，由20—23岁的青年担任小队教训员。其上，设有总监，还有一批辅佐，称为“鞭打者”。为了养成艰苦的日子习气、培育坚忍不拔的意志，他们给予儿童的饮食起居条件极点粗陋、严苛，使之习于忍耐饥寒，还用严格的鞭打和野兽的扑咬作为练习的办法；这培育机警性和敌视儿童的心思，他们需求儿童到邻近希洛人居住的村落盗窃食物和油盐，甚至在夜间举办捕杀奴隶的“实习”；为了对儿童进行政治的和道德的教育，他们经过教练或来访的社会上层人士，选用叙说或说话的方法使儿童晓得斯巴达人的风俗习气、传统、宗教典礼和奴隶制社会的政治、法令、行为标准。在这儿，智育不受注重，文明常识极点落后，教育的首要内容是军事体育活动，除五项竞技运动（赛跑、跳动、掷铁饼、投标枪、角力）外，还有骑马、肉搏、游水、射箭等军事游戏。儿童也承受音乐与舞蹈教育，不过是与军事体育联系进行的，富含军事和宗教的意义。儿童唱宗教赞许歌儿战歌以鼓励尚武和爱国的情感，跳舞则是军事体育动作的仿照和敬神的标明。
斯巴达青年满18岁，就被送到埃弗比（ephebia，士官团，高一级的教育机构）承受标准的军事练习，到20岁止。入团前，青年有必要承受当众鞭打的检测，能忍耐者为合格，哀号求免者则被掠夺入团资历。埃弗比团由精干的军事家领导，学习地势和进犯、防护的战略。军事练习还包括常常对奴隶进行空袭和捕杀。
斯巴达还注重女子教育。女孩在膂力方面和道德方面也遭到相同的教育，以便习气斯巴达的社会日子，变成体魄健旺的母亲，在男人出征时还可负起保卫的责任。
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???? 2、雅典儿童7岁前在家庭中承受学前教育，首要是在户外进行各种体育活动，打开方法多样的游戏，如投骰子、玩小马、雕刻等等，成人还给他们讲故事、神话和神话，留心培育他们各种礼貌行为。这些作业一般由“教仆”承担。女孩7岁今后，仍在家中读书写字，学做家务，这是因为雅典妇女的社会方位很低，甚至不能参加雅典的民主日子，所以不受学校教育。
男孩7岁起由教仆陪送到文法学校和弦琴学校承受初等教育。这些学校都是私立的、收费的，没有官定的规章与课程，这一点也与斯巴达不一样。儿童在文法学校学习读、写、算的初步常识。在弦琴学校学习音乐、诵读荷马史诗、演奏七弦琴。一切教育内容都富含宗教、道德教育性质。此外，儿童还常常参加奔驰、骑马、投枪等体育活动。学校教师方位很低，有些仍是获得安适的奴隶，加之其时受客观条件捆绑，教与学都很困难，教师常常运用体罚，教育办法简略粗暴。
男孩到了13、14岁，可以进入私立的体操学校，要点进行体育练习，如五项竞技活动、体操和游水，但也辅以文明常识的学习，并常常请官吏与有声望的长老到校正学生进行政治性和道德性的说话。在这儿，体育还与美育相联系，非常注重打开儿童的体型美和动做美，并不像斯巴达那样单纯打开膂力。
三两年的体操学校日子结束之后，一般布衣的子弟大多作业营生，尊贵者的子弟持续入国立体育馆。在这儿，年在16岁支配的青年除进一步承受体操、骑马、射箭、和音乐的练习外，还学习政治、法令和三艺（辩证法、文法、修辞学）以便为将来参加国家行政作业做预备。国家除托付专职人员担任体育馆作业外，还常派上层人士到这儿和青年说话。因为体育馆也是成年人进行文娱活动的场所，所以青年在与成年人的触摸中遭到政治和社会的教育。此外，青年还参加公民集会，上戏院或到法院旁听，以了解奴隶制的日子。
年满18岁的国立体育馆结业生可升入埃弗比团。这种军事政治性质的学校在其时可算是高级教育了。青年以一年时刻深化学习军事技能、军事常识和战争艺术，一起还要学习政治和参加社会活动。一年满，国家公布给他们以矛、盾两种武器，需求他们誓死保卫雅典的奴隶主民主制，并送他们到边防线区的戎行中去见习一年。雅典青年20岁今后始变成享有完全政治权力的正式公民，可任国家的军事职务和官吏。
????? 3、斯巴达教育体系最根柢的特征是军事体育性质。体如今教育意图是培育身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪遵法，骁勇善战的武士；在教育内容方面，无视智育、美育，首要是军事和体育教育，五项竞技是最根柢的体育项目，还有军事游戏和军事练习；教育办法采纳练习主义，非常严格。
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???? 4、雅典教育的根柢特征是需求身心调和打开。体如今教育意图方面是培育具有安康的体魄，崇高的情味，广泛的文明本质，能说会道的社会活动家和商人；在教育内容方面不只注重军事体育，而且注重德育、智育和美育；教育办法虽也注重练习，但比照温文。
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（六）论说题
????? 1、斯巴达教育体系最根柢的特征是军事体育性质。体如今教育意图是培育身体骠悍，忍耐苦劳，遵纪遵法，骁勇善战的武士；在教育内容方面，无视智育、美育，首要是军事和体育教育，五项竞技是最根柢的体育项目，还有军事游戏和军事练习；教育办法采纳练习主义，非常严格。
雅典教育的根柢特征是需求身心调和打开。体如今教育意图方面是培育具有安康的体魄，崇高的情味，广泛的文明本质，能说会道的社会活动家和商人；在教育内容方面不只注重军事体育，而且注重德育、智育和美育；教育办法虽也注重练习，但比照温文。
树立在不一样的奴隶制制经济、政治以及文明条件下的斯巴达和雅典的教育，除了上述在教育意图、内容和办法方面的差异外，还有下面几个不一样点：斯巴达的学校只需军事体育一品种型，而雅典除进行军事体育的体操学校和军事学校外，还有文法学校和弦琴学校；斯巴达的学校都由国家处置，实施免费教育，而雅典的初等学校全由私家树立，收取学费；斯巴达注重女子教育，雅典则相反。
因为斯巴达和雅典都是奴隶制国家，它们的教育的阶层本质是共同的，都是为奴隶主阶层控制效能的。
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操练三
（一） 填空题
1、 柏拉图的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、 古代西方第一个无缺的学校教育准则体系是＿＿＿＿提出的。
3、 亚里士多德的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿。
4、 苏格拉底以其“＿＿＿＿＿＿＿＿＿术”而著称于世界教育史。
5、 ＿＿＿＿＿＿＿＿在西方教育史上初度论说了身心调和打开教育疑问。
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（二） 改错题
1、 亚里士多德是古代罗马的教育家。
2、 亚里士多德于公元前335年树立了阿卡德米学园。
3、 亚里士多德于公元前635年树立吕克昂学园。
4、 苏格拉底认为美德的本质就是天资。
5、 柏拉图把培育武士作为教育的最高方针。
6、 苏格拉底的教育代表作是《政治学》。
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（三） 选择题
1、“常识助产术”是＿＿＿＿＿＿＿＿提出来的。
a．智者 b．昆体良 c．苏格拉底
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2、苏格拉底法也称为＿＿＿＿＿。
a．彼此教育法? b．发现法? c．常识助产术? d．雄辩术
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3、柏拉图在公元前387年树立＿＿＿＿＿。
a．阿卡德米学园? b．吕克昂学园? c．雅典大学? d．亚历山大大学
?
4、亚里士多德的教育代表作是＿＿＿＿＿。
a．《抱负国》 b．《政治学》 c．《乌托邦》 d．《巨人传》
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（四） 说明概念题
1、?崭窭追ā?br>
2、古代希腊教育中的?囊铡?br>
（五） 简答题
1、苏格拉底的“常识助产术”述评。
2、柏拉图为啥把培育执政者（哲学家）作为教育的最高方针？
3、怎样看待柏拉图关于“学习就是回想”的观念？
4、述评亚里士多德关于七至十四岁儿童的教育的首要观念。
（六）论说题
1、柏拉图学前教育思维述评。
2、试评柏拉图的学校教育准则。
3、试述亚里士多德的调和打开教育思维及其心思学基础。
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(一)填空题
1．《抱负国》 2．柏拉图 3．《政治学》 4．常识助产 5．亚里士多德
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(二) 改错题
1.将“罗马”改为“希腊”或将“亚里士多德”改为“昆体良”
2.将“阿卡德米”改为“吕克昂”
3.将“635”改为“335”
4.将“天资”改为“常识”
5.将“武士”改为“哲学家”
6.将?崭窭住备奈把抢锸慷嗟隆?br>
?
(三) 选择题
1．c 2．c 3．a 4．b
?
(四)说明概念题
1、 苏格拉底的 “常识的助产术”，实践上是经过启示式说话使学生获得一般性概念的归纳法。
2、 算术、几许、地舆、音乐等?闹职彩室帐酢保虺啤8囊铡薄?br>
　
(五)简答题
1、 苏格拉底的 “常识的助产术”，实践上是经过启示式说话使学生获得一般性概念的归纳法。苏格拉底在教育进程中，对学生提出的疑问不予直接答复，而是采纳反问法，逐步揭露对方思维中的敌对，激起其活泼思考、批改差错、寻求正确的答案，得到一般性的概念。
这种办法有助于启示学生活泼思维，尽力探究，经过自我判别去获得常识。但因为苏格拉底视常识为人类脑筋中所固有，因而他的启示法带有思辩性。
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2、 在教育意图方面，柏位图把培育执政者作为最高方针，卫国者次之，劳作者更次之。柏拉图之所以特别注重培育执政者，因为在他看来，国家的兴衰好坏取决于执政者，假定执政者理性兴隆，道德甜美，就能使国家兴隆兴隆，达于抱负的境地，变成抱负的国家。
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3、 柏拉图从其唯心主义理念论 ，认为知道的目标不是变幻不定、不完全真实的实际世界，而是永久不易，必定真实的理念世界，因而，学习不是对实际世界和感觉，而是对理念世界的回想。即把魂灵中早已存在的而出世时暂时忘掉了的理念常识回想起来。在回想先验常识的进程中，感触只是一种诱因而不是知道的开始期间。柏拉图把超感触的独立存在的理念世界当作知道的目标，并割裂理性知道与理性知道的联络，这不只是唯心的，也是形而上学的。
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4、 亚里士多德认为儿童满7岁应入国立学校，但只限男孩，深邃的教育关于女子是不适合的。这种观念，显着落后于柏拉图了。依照亚理士多德的说法，七至十四岁是品质教育的期间，要“净化”非理性魂灵中的不良激动和愿望。
?? 他认为，道德教育有三个要素——天然(天资)、习气与沉着，其间习气至为重要，假定儿童习气于运用沉着控制愿望，那么他就能避免从恶、养成善行。至于如何培育这种心智判另外杰出习气，亚里士多德认为首要应经过音乐教育。音乐，根据希腊传统，包括诗歌与文学，亚里士多德在这上面添列了绘画，这一主张在学校教育的前史上具有很大意义。亚里士多德认为，音乐除了招供文娱和文明消遣之外，更重要的是“确有熏陶性格的功用”，心智若与夸姣的音乐抵达调和，就能喜爱崇高的东西，怨恨轻贱的东西，因而“咱们就必定用它（音乐）来培育青年一代”。亚里士多德之所以特重音乐，与他的“文雅教育”思维有关，课程被据以分红两类：有用的与文雅的。前者不崇高、不文雅，效能于事功与有用；后者崇高、文雅、符合人道，效能于空闲。音乐既是文娱，又能熏陶性格，供沉着享受，天然就是一种应受注重的“安适和尊贵”的文雅学科。
?? 为了“净化”非理性魂灵，体育也很重要。亚里士多德撑持的是雅典式练习健美的调和打开的体育，他认为体育当然要培育英勇，但勇气有必要伴随有“谐调”而“柔软”的“性格”，不该变得“凶横”和“流于粗鄙”。关于体育与音乐的理论，亚里士多德根柢上遵循柏拉图。也反映了其时有文明的雅典人的主张，只是在许多方面作了愈加详尽的发扬。
?? 此外，儿童还要学习读、写、算，但这些不是这一期间教育的首要内容，只是为了将来的实践功效，例如，为了营生、处置家事、参加政治日子等等，作为往后进一步学习的东西来掌控。
总之，根据亚里士多德的论说，这一期间的教育是以美育（音乐）为要点，智、体各育调和打开，以结束德育使命。在这儿，亚里士多德特别偏重经过实践活动和重复操练，构成习气，逐步养成“中庸”、“适度”、“英勇”等等美德。
(六)论说题
1、 柏拉图注重学前教育。他说：“悉数事都是最初最重要，特别是关于年少的……因为在年少的时分，性格正在构成，任何形象都留下深化的影响”（朱光潜译：《柏拉图文艺对话集》，上 艺联合出书社1954年版，第54页）。柏拉图偏重教育应从小抓起，甚至提出了胎教疑问。根据他的方案，国家应厉行优生优育方针。执政者为公民选择婚配，最佳的男人配最良的女子，以保证所生的子孙归于优良的种子。至于不良的男女的婚配，越少越好，避免生育不好的子孙。
?? 婴儿出世后，那些不好的放在我们不晓得的当地，而优良的种子则送至国家教养机关，施以公共教育。3岁早年在育儿所，3～6岁的幼儿则会集到附设于神庙的公共游戏场中承受教育。游戏场以游戏为主，因为游戏是儿童天资所需要的。但游戏的内容、办法有必要稳重选择，不该简略改变，避免构成儿童“厌旧喜新”的心思。游戏场还进行音乐、歌唱、听故事等活动。柏拉图注重歌曲对儿童的教育影响，偏重儿童的曲调应是愉快、发奋、高昂的，以便培育儿童坚毅、高兴、英勇的性格。对儿童叙说的故事应稳重选择。柏拉图需求政府对创造故事的人及其作品进行严肃检查。检查的标准“以不慢神为第一义”，凡描绘天神之间离心离德、彼此架空、吃醋、扯谎等等的故事，一概删去，而那些描绘才智、英勇、友善的故事，则应列在目录上，劝导母亲和保姆们讲给孩子们听，以之熏陶他们的心灵，培育杰出的道德质量。他说：“咱们大约尽量使孩子们初步听到的一些故事必定是 德影响的最佳一课”，因为“在那个年纪深化于心的悉数定见，最简略看出是不简略消除和不简略改动的”。
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2、柏拉图为了完成其教育意图，提出了一个从学龄前教育致使高级教育的无缺的金字塔式的学校准则体系。少量理性健全、天资聪明的人，享受特别的哲人教育，居于塔之顶端；为数较多的理性不全但意志刚烈者，承受不齐备的教育，处于塔之中部；而短少理性，情欲激烈的广大劳作群众，则在塔的底层，承受最不充分的初等教育。这个学校准则显着地体现了柏拉图教育思维的贵族性。它是古代西方第一个无缺的学校教育准则体系。
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3、 亚里士多德总结了雅典教育的经历，在西方教育史上第一个论说了身心调和打开教育疑问。亚里士多德的身心调和打开教育思维是以其心思学为根据的。他认为，人是由身体和魂灵两个有些所构成，而魂灵分为三种：一是体如今身体的生理方面的植物魂灵，如养分、繁衍，这是魂灵的初级有些；二是动物魂灵，又称意志魂灵，是心灵的非理性有些，体现为感触与愿望，是魂灵的中级有些，可辅导植物魂灵；三是理性魂灵，是心灵的沉着有些，体现为睿智与沉思，是魂灵的高档有些，可辅导前两种魂灵。这三种魂灵是天然赋予人类的活动才能的萌发，具有打开的倾向，但它们的完成全赖教育。亚里士多德提出三种教育与之相习气，即打开植物魂灵的体育，打开动物魂灵的德育和打开理性魂灵的智育，各育之间是彼此联络，调和共同的。
操练四
（一） 填空题
1、 古代罗马帝国时期教育的首要意图是培育官吏和＿＿＿＿＿＿。
2、 昆体良的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、 古代罗马共和晚期的大学是＿＿＿＿子孙进的学校。
4、 古代罗马共和前期的教育方针是培育＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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（二） 改错题
1、 古代罗马修辞学校的培育方针是文学家。
2、 古代罗马共和晚期的文法学校归于大学性质。
3、 古代罗马共和晚期教育的首要方针是培育哲学家。
4、 帝国时期的罗马教育旨在练习演说家。
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（三） 选择题
1、《论演说家的培育》是＿＿＿＿＿＿＿＿＿的教育作品。
a．伊拉斯谟 b．斯图谟 c．昆体良
2、古代罗马帝国时期学校的教育内容日益＿＿＿＿＿。
a．联络实践 b．脱离实践 c．五颜六色 d．习气经济打开
3、古代西方第一部专以教育为体裁的体系作品是＿＿＿＿＿。
a．《抱负国》 b．《法令篇》 c．《论演说家的培育》 d.《政治学》
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（四）说明概念题
1、古代罗马的“文法学校”
2、古代罗马的“修辞学校”
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（五）简答题
1、试述古代罗马共和前期的教育。
2、简述古代罗马共和晚期的学校教育准则。
3、古代罗马帝国时期的教育有哪些特征？
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（一） 论说题
1、述评昆体良关于雄辩家的培育的论说。
2、关于教师，昆体良有何论说？
(一)填空题
1．逊С民 2．《论演说家的培育》 3．布衣 4．农人兼武士
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(二) 改错题
1、将“文学家”改为“演说家”
2、将“小”改为“中”
3、将“哲学家”改为“演说家”或“雄辩家”
4、将“演说家”改为?趁窈凸倮簟?br>
(三) 选择题
1．c 2．b 3．c
(四)说明概念题
1、 古代罗马的“文法学校”——文法学校归于大学性质，接收12岁至16岁的贵族子弟。罗马的文法学校正本是一种外国语学校，即希腊语学校。到了共和晚期，因为罗马(拉丁)文明的打开，又呈现了拉丁文法学校，它不但一向存在于罗马整个年代，而且后来在英国也占重要方位，再从英国传至美国，变成美国大学的前身。
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2、古代罗马的“修辞学校”——恰当于现代的高级专科学校，是按希腊的苏格拉底的修辞学校的方法办起来的。肄业年限、课程设置、教育办法根柢上与之共同。修辞学校接收16岁以上的富有人家子弟，以培育长于辞令，精于文学，能说会道的演说家为意图。
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(五)简答题
1、古代罗马共和前期教育的首要方针是培育既能从事农业出产劳作，又会交兵的农人兼武士。
?? 这个时期的罗马还没呈现学校，少年儿童的教育在家中由父母担任。7岁前的男女儿童由父母抚育，7岁今后的女孩，仍由母亲担任，教以纺织和照料家务，期其日后嫁人变成贤妻良母。男孩的教育则交由父亲进行。在罗马，7～16岁的男孩是父亲亲近的火伴，形影不离，他们既是父子，又是师徒，所以教育的方法是父子——师徒准则。关于农业出产的常识技能，是儿童跟从父亲在田间经过调查和实习获得的。而军事的教育，如骑马、角力、游水、运用各种武器以及战争的常识技能，也都由父亲来教授。
?? 罗马特别注重道德教育，注重培育儿童虔信神明，贡献父母，忠于国家，遵遵法令及刚烈、英勇、庄重、谦逊等质量。文明常识教育在悉数教育中所占比重很小，父亲教儿子以读书、写字、算术(包括几许)的初步常识，以习气往常日子中的需要。算术受注重，因为可以直接运用于往常日子和出产劳作中，如核计帐目，测量土地等。
?? 法令在学习中占有重要方位，公元前450年，十二铜表法发布后，法典即变成必学的内容，需求儿童熟记法令条文，晓得其意义，养成遵法的观念。此外，还让孩子诵读英豪列传，听祖先史绩，了解民族的前史。
?? 在教育办法方面，特别注重实践。凡选给儿童的故事，英豪人物的成果，有必要真实、具体，可为效法的榜样。各方面的教育首要是经过具体调查和实践训练来进行，年长的子弟一般由家长带领到田间、兵营、机关、议会以及种种公共场所，调查各种活动的实况，倾听各种人物的言辞，多闻多见，增加才智和身手。
?? 男孩到16岁就变成正式公民，初步服兵役，保家卫国。
?
2、罗马共和晚期，因为奴隶制经济、政治和文明的打开，共和前期的家庭教育已不能满足新情况的需要，在希腊文明的影响下，逐步树立起从初等教育到高级教育的学校准则，即大学、文法学校、修辞学校和大学。大学是布衣子孙进的学校，设备粗陋，学习初步的文明常识；文法学校以上的学校皆为贵族子弟而设，教育内容广泛，师资水平较高，其意图是培育国家的公职人员和政府高档官吏。
?
3、公元前30年，罗马已变成地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国，习气帝国政治控制的需要，对教育进行了一系列的改造，构成了一些特征：（1）树立国家教育行政准则，加强国家对教育的控制；（2）改动教育意图，教育的首要意图是逊С民和培育官吏；（3）教育内容日益脱离实践，教育办法日趋方法主义。
?
(六)论说题
1、昆体良把培育雄辩家作为教育的最高意图，在他看来，雄辩家高于哲学家，因为哲学家所晓得的，雄辩家定要晓得，而雄辩家所能的哲学家却未必也能。昆体良认为，作为一个雄辩家，有必要道德崇高，常识广博，才智灵敏，仪态大方，知晓情面圆滑，巧于言语辞令，发扮演说能招引人的留心，获取人的怜惜，感悦耳的心灵，并使人能听其言而信其行。
?? 昆体良认为，天然赋予我们以敏锐的推理才能，但其打开则靠教育。他偏重雄辩家的教育应从早抓起，自摇篮里初步。因为儿童前期教育是后来教育的基础。幼儿的教育可在家庭中进行，既要留心儿童道德质量的培育，也要注重言语才能的练习。在家庭中与儿童触摸最多、影响最大的是保姆，因而有必要稳重选择。她大约“言谈合理”，说话清楚，以便培育孩子纯真的言语和优良的质量。
?? 昆体良主张儿童抵达必定年纪就应入公立学校学习。他具体证明晰学校教育的优胜性。昆体良认为，第一，儿童入学校，“在公共日子的阳光普照之下”，“从小就习气于集体日子”简略培育一起豪情，不会发生孑立、孤寂、愁闷的感触；第二，在一起学习的进程中，可以彼此比照，可以正确评价自个的才能，不易过高估量自个，自我揄扬；第三，可以彼此学习，多受教育。昆体良说：孩子“在家里他只能学习教他自个的东西；在学校，他却学到教别人的东西。每天他会听到许多赞许和改正差错，从非难和纠正他火伴之放纵和懒散上，他也可以收到相等的优点”；第四，学生在公开场合之中说话，遭到训练，会使他仪态天然，行为大方。此外，教师也会因自个有许多的学生感到而骄傲，然后活泼作业。总之，学校是培育雄辩家最佳的场所。他说：“咱们将来的演说家，有必要日子在广大群众之中”，有必要在学校中培育。
?? 昆体良认为，培育雄辩家应当经过从初等学校到文法学校，再到修辞学校三个期间的学校教育，各级学校的课程设置都要环绕着培育雄辩家来施行。
?? 初级学校是基础教育，首要学习读、写初步文明常识。文法学校首要设置文法、阅览、作文、几许、音乐等课程，为培育雄辩家打下基础。修辞学校是培育雄辩家最终的期间，首要学习辩证法(逻辑)、道德学(道德)、物理学(天然哲学)。逻辑是争论艺术的理论，对下界说，进行推理，说明疑问都有用处。道德学对培育道德质量极为重要，天然哲学则为在争辩中引证材料所必需。昆体良注重物理学的学习，认为没有物理学就不会有任何真实的雄辩。总之，作为一个雄辩家，“其学问有必要广泛，不囿于一门，且又通晓于其本行所需的悉数作用”
?
2、昆体良认为，在教育教育进程中，教师有偏重要作用，因而对教师进行了多方面论说：，教师应品质纯粹，德才兼备，用崇高的道德影响学生，用自个的才智去教训他们。
?? 教师应以父母般的豪情对待学生，既要严肃需求，又要高度热心。教师大约晓得每个学生的特征，根据每个学生不一样的才能和性向进行教育。
?? 教师多称誉、鼓舞学生，少责备、赏罚他们。昆体良特别对立体罚认为那是一种品质侮辱，不能收到教育作用。因而，他说：“假定这位教师，是一位通晓练习的人，他必定不需要此种的赏罚”。
?? 进行教育时要有弛有张，只需经过歇息恢复精力，才干非常好地去学习。教育办法有必要合适儿年少纪特征，不一样的年纪选用不一样的学习办法等等。
操练五
（一）填空题
1、西欧中世纪后期发生的城市学校是一种＿＿＿＿＿性学校。
2、在中世纪的僧院学校和大主教育校里，＿＿是悉数学科的“王冠”。
3、前期中世纪的教会学校首要有僧院学校、大主教育校和＿＿＿。
4、西欧中世纪前期教育具有显着的＿＿＿性和等级性。
5、中世纪大学的发生从组织上和思维上打破了＿＿＿对教育的独占局势。
?
（二）改错题
1、 在西欧中世纪，骑士教育是一般公民的教育。
2、 西欧第一所中世纪大学是威尼斯大学。
3、 前期中世纪的教会学校首要有僧院学校、主日学校和教区学校。
4、 在西欧中世纪，骑士教育是教俗封建主的教育。
5、 西欧中世纪前期教育的根柢特征是封建性和宗教性。
6、 西欧中世纪后期呈现的城市学校是一种宗教性学校。
?
（三）选择题
1、西欧中世纪前期教育具有显着的＿＿＿＿。
a．科学性 b．民主性 c．对等性 d．宗教性
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2、西欧中世纪后期发生的城市学校是一种＿＿＿＿学校。
a．等级性 b．贵族性 c．世俗性 d．民族性
?
3、西欧中世纪的教会学校首要有僧院学校、大主教育校和＿＿学校。
a．大学 b．大学 c．教区学校 d．耶稣会学校
?
4、在西欧中世纪前期的学校教育中，＿＿＿是悉数学科的“王冠”。
a．科学 b．神学 c．哲学 d．数学
?
5、在西欧中世纪，骑士教育是＿＿＿的教育。
a．世俗封建主 b．教会封建主 c．资产阶层? d．城市布衣
?
6、西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、＿＿＿、地舆、音乐等。
a．物理 b．几许 c．化学 d．生物
?
（四）说明概念题
1、西欧中世纪学校教育中的“七艺”
2、西欧中世纪的“教会学校”
3、西欧中世纪的“骑士教育”
4、西欧中世纪盛行的“经院哲学”
（五）简答题
1、中世纪大学的构成有哪些途径？
2、试论西欧中世纪后期城市学校的发生及其意义。
（六）论说题
1、试述西欧中世纪前期教育的根柢特征及其发生的缘由。
2、试论中世纪大学发生的缘由及其意义。
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?(一)填空题
1．世俗 2．神学 3．教区学校 4．宗教 5．教会
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(二) 改错题
1．将“一般公民”改为“世俗封建主”
2．将“威尼斯”改为“波伦亚”
3．将“主日”改为“大主教”
4．将“教俗”改为“世俗”
5．将“封建性”改为“等级性”
6．将“宗教性”改为“世俗性”
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(三) 选择题
1．d 2．c 3．c 4．b 5．a 6．b
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(四)说明概念题
1、 中世纪学校类另外“七种安适艺术”是文法、修辞学、辩证法、算术、几许、地舆、音乐。
?
2、 在中世纪前期，文明教育几乎悉数为教会所独占，罗马帝国时期的拉丁学校全被撤消，教会学校是仅有的教育机关，前期中世纪的教会学校首要有僧院学校、大主教育校和教区学校。
?
3、 在西欧中世纪，骑士教育是世俗封建主的教育，它是封建制庄园经济和封建等级政治的产品。封建制的自给自足的庄园经济，必定构成封建割据、各领主间彼此掠取的局势，而封建主与附庸的臣属联络，按习气的规则，附庸有必要为封主服兵役、当骑士，维护封建主的经济利益。
它的进程大约分为三个时期：
?? (1)家庭教育时期。 (2)侍童教育时期。(3)骑士随从时期。这是练习的最终期间。年满21岁，举办授与骑士的盛大典礼，典礼结束即变成正式骑士。
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4、 经院哲学就是在教会的经院里讲习的基督教哲学，大致是在8—10世纪初步构成，11世纪广泛打开，12世纪是最盛的时期。经院哲学前身是教父学。11世纪今后，因为城市的鼓起和打开以及“异端”思维的呈现，经院哲学内部发生不一样的派系——唯实论和唯名论，而且一向进行着剧烈的斗争。
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(五)简答题
1、 中世纪大学的构成，根柢上经由两条途径：一条是由主教育校脱胎而成，这些学校一般有素负盛名的专家任教师，各地青年景仰而来，逐步打开为大学。
?? 另一种途径是以学生集体为中心，招引名人专家前来讲学，也逐步打开为大学。
?
2、 在西欧封建社会的开始几个世纪里，堵塞的天然经济占着必定控制方位。到了十到十一世纪，跟着社会出产力的前进，农业有了更多的剩下产品，手工业专业化，商业活动逐步打开，所以，在工商业者聚居的当地，初步呈现以手工业和商业为中心的城市。十一世纪今后，西欧城市广泛鼓起并灵敏打开。城市的鼓起，标志着西欧封建社会进入了它的打开时期。
?? 中世纪城市鼓起之后，使整个封建社会的阶层联络愈加凌乱。在农人对立教会和世俗封建主的斗争之外，又呈现了基层市民与上层市民之间的斗争，以及市民反封建领主和教会的斗争。
城市学校是由代表新式市民利益的城市行政机关处置的世俗性学校。城市当局抉择学费的金额，选聘教师并付出教师的薪水，断定儿童的入学资历。
?? 城市学校有几品种型：一种是由城市当局打点的拉丁文法学校，招生目标首要是上层市民的子弟，学习打点工商业的常识和行会内部的事务。
?? 另外还有一种专为基层市民子弟树立的城市初等学校。学习一般的读、写、算的根柢常识，用本族言语进行教育。如尼德兰的一些城市就曾开设用本族语教育的读写学校。这些学校变成后来初等教育的基础。??
?? 从14世纪初初步，有些私家教师也自设学校，接收手工业者和商人的子弟，收取学费，教授读、写、算的初步常识。
?? 城市学校的呈现，是教育上的前进表象，它打破了教会对教育作业的独占，削弱了宗教思维对人类精力的捆绑，因而，它遭到教会的冲击、刁难。一起，城市未设学校之前，当地牧师能读会写，他们常为本区域居民代写契约、私家函件、遗言等，收取酬金。从城市当局自设学校后，识字人数日多，牧师的收入大减，因而也遭到牧师的拼死对立。所以，有的城市学校师生被打，校舍被毁，或许学校被封，在这种情况下，有些城市与教会达到让步，有的城市当局附和给教会人员经济补助，有的城市附和除本族语用世俗教员外，其他教师由神职人员担任，也有的城市规则学费收入由城市当局与教会共享。??
?? 总之，城市学校是习气社会打开的客观需要而发生的，教会不可以能阻挡它的打开。到15世纪时，几乎西欧的一切大城市都办起了这种学校。
(六)论说题
1、 西欧中世纪前期教育有两个根柢特征：一是等级性，二是宗教性。前者体如今不管是教会学校仍是骑士教育都是等级威严。如僧院学校和大主教育校是僧俗贵族子弟的独享品，而布衣儿女只能进教区学校。在骑士教育方面，世俗封建主的男孩，七、8岁后只能依照自个身世的等级顺次到高一级封建主的官邸中去承受教育，不能躐等。后者体现为不管骑士教育或教会学校都特别注重宗教教育，特别是教会学校，宗教是整个教育的中心，悉数学科的王冠。
?? 发生上述特征的缘由：西欧的封建控制是在分封土地基础上构成的严肃等级准则。封建等级制的特征是封主与附庸的臣属联络。国王在方法上是国家的领袖，也是全体封建主的最高“封主”。公爵和伯爵是国王的附庸，一起又是男爵和子爵的封主；男爵和子爵是公爵和子爵的附庸，一起又是骑士的封主。骑士有待从，今后待从也逐骤变成初级骑士。公元8至十一世纪时刻，教会也仿照世俗封建主的等级准则，在教会内树立教阶规划，构成一个以教皇为最高领袖，下面有大主教、主教、修道院长和神甫、修士（修女）的严肃封建等级。这样，一切这些封建主阶层构成了整个特权等级，而封建等级悉数的沉重担负都压到劳作公民，特别是农人身上。西欧封建社会的这种等级威严的特征，使它的教育也具有显着的等级性。
?? 在西欧封建社会里，经济上、政治上占控制方位的宗教教会，在思维领域也占居控制方位，文明教育渗透着神学思维，正如恩格斯所说，中世纪?邮轿⒘说墓糯澜绯惺芟吕吹慕鲇惺挛锞褪腔浇毯鸵恍┎腥辈蝗沂У粑拿鞯某鞘小Ｆ涑晒缦な跏即蚩诩渲械木跋笙嗤旅腔竦昧顺Ｊ督逃勒挤轿唬蚨逃旧硪采噶松裱У男灾省！?br>
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2、 中世纪大学的发生首要是因为工商业兴隆，城市鼓起，市民阶层火急需求前进文明水平，掌控科学常识，一起，东方拜占廷和阿拉伯文明教育的影响，也有必定联络。它的发生是一种前进表象。中世纪大学特别是前期的大学享有较多的自治权力，这不只体如今学校的内部事务都由教授和学生打点，不受任何上级干与，还体如今各大学都争夺了程度不一样的特别权力。安适讲学、游学的权力。审理裁判权。赋税、关税、兵役的豁免权。公布演说特许证、罢教和搬场权。中世纪大学争得的上述各种权力，可以阐明它是城市市民抵挡封建教会的产品。可是，中世纪大学并没有脱节宗教的捆绑，教会实力很快就渗进了大学。如巴黎大学到13世纪中叶，已完全为教会所操作，大学的教育内容首要是经院哲学，讲座大多由僧侣操作，有安适思维的教师被架空出校。14世纪今后，许多

大学实践上是教会开办的了。
?? 尽管如此，大学究竟不是教会学校，学生来历广泛了，教授也不尽是僧侣，尽管神学科的方位最高，但还有医科、法科和文科，总之，它是新的社会要素在文明教育方面的反映。
?? 中世纪大学尽管还不是近代学制中的高级教育期间，可是，因为它注重教授文明常识，注重研讨学问，推进了一般教育的广泛和前进。恩格斯说：“因为有了大学，所以一般的教育，即便还很坏，却广泛得多了”。
?? 中世纪大学使用教会与世俗政权之间的敌对，争得了一些特权，有必定民主和安适，有利于科学研讨和学术的昌盛，培育了一代新的科学家和思维家
操练六
（一） 填空题
1、＿＿＿＿＿＿＿＿是文艺复兴时期法国闻名的人文主义教育家。
2、文艺复兴运动本质上是一次＿＿＿＿＿的文明改造。
3、托马斯·莫尔是＿＿＿＿＿世纪英国的人文主义者。
4、在教育办法上，文艺复兴时期人文主义教育对立＿＿＿主义的强逼写入。
5、维多里诺是文艺复兴时期意大利闻名的＿＿＿＿＿＿教育家。
6、文艺复兴时期意大利闻名的人文主义教育家维多里诺兴办了一所宫廷学校，称＿＿＿＿＿＿＿。
7、 ＿＿＿＿＿是文艺复兴时期尼德兰闻名的人文主义教育家。
?
（二） 改错题
1、 莫尔主张施行等级性的教育。
2、 文艺复兴本质上是一次封建阶层的文明改造。
3、 人文主义教育在教育办法上主张限制儿童的学习快乐喜爱。
4、 文艺复兴本质上是一次无产阶层的文明改造。
5、 文艺复兴时期人文主义教育建议经院主义的教育办法。
?
（三） 选择题
1、文艺复兴运动本质上是一次＿＿＿＿＿的文明改造。
a．奴隶主阶层 b．封建阶层 c．资产阶层 d．无产阶层
?
2、＿＿＿＿是文艺复兴时期法国闻名的人文主义教育家。
a．蒙旦 b．莫尔 c．埃拉斯谟 d．斯图谟
?
3、因为兴办“高兴之家”而被称为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是＿＿＿＿。
a．蒙旦 b．拉伯雷 c．莫尔 d．维多里诺
?
4、在文艺复兴时期许多人文主义者中，建议“公共、对等、广泛的教育”的是＿＿＿＿。
a．拉伯雷 b．蒙旦 c．莫尔 d．维多里谟
?
5、埃拉斯谟是文艺复兴时期闻名的＿＿＿＿人文主义教育家。
a．英国 b．法国 c．尼德兰 d．意大利
?
（四） 说明概念题
1、文艺复兴时期的“人文主义教育”
2、文艺复兴时期的“高兴之家”
?
（五）简答题
1、叙说维多里诺的教育实习。
2、略谈文艺复兴时期人文主义教育的意义。
3、简述莫尔的教育思维。
?
（六）论说题
1、试总结出文艺复兴时期人文主义教育的根柢特征及其发生的缘由。
2、试比照埃拉斯谟与拉伯雷、蒙旦的教育思维。
?
?(一)填空题
1．蒙旦和拉伯雷? 2．资产阶层? 3．16? 4．经院? 5．人文主义? 6．“高兴之家”? 7．埃拉斯谟
?
(二) 改错题
1．将“等级性”改为“对等”或将“莫尔”改为“柏拉图”
2．将“封建”改为“资产”
3．将“主张”改为“对立”，将“限制”改为“打开”
4．将“无”改为“资”
5．将“建议”改为“对立”
(三) 选择题
1．c 2．a 3．d 4．c 5．c
(四)说明概念题
1、 新式资产阶层的 思维家们，以古代文明为学习和思维材料，提出了战争的思维武器——“人”。他们用以“人”为中心的“人道主义”(或称“人文主义”)跟天主教会的以“神”为中心的“神道主义”相敌对。文艺复兴时期的人文主义教育，是这个时期的资产阶层经济的、政治的、思维的文明的新作用在教育上的反映，是资产阶层教育的初步。它在对立封建主义、经院主义教育的斗争中，提出了新的培育方针，扩展了教育内容，探究了新的办法，扩展了教育实习活动，从这个意义说，它是一次教育上的改造。
?
2、 “高兴之家”设于孟都亚城外湖滨宫，天然环境美丽，校舍规整舒畅，学生可以在这杰出的环境里过着开心的学习日子。“高兴之家”的学生多为贵族富豪子弟，只需少量家庭贫穷但颇具天才的儿童。学生们六七岁入学，20岁结业，从大学一向学到大学程度约15年支配。学生悉数住宿，不受家庭烦扰。维多里诺办学的意图是把学生培育变成具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的公司家。
?
(五)简答题
1、维多里诺是意大利闻名的人文主义教育家。他的教育实习体现了他的人文主义教育思维。1423年，维多里诺应孟都亚公爵冈查加之聘，兴办一所宫廷学校，称“高兴之家”。他在这儿执教22年，直到1446年去世。
?? “高兴之家”设于孟都亚城外湖滨宫，天然环境美丽，校舍规整舒畅，学生可以在这杰出的环境里过着开心的学习日子。“高兴之家”的学生多为贵族富豪子弟，只需少量家庭贫穷但颇具天才的儿童。学生们六七岁入学，20岁结业，从大学一向学到大学程度约15年支配。学生悉数住宿，不受家庭烦扰。维多里诺办学的意图是把学生培育变成具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的公司家。他认为上述各种人才，有必要在德、智、体、美各方面都得到打开，变成身心调和打开的人。
?? 维多里诺是最早把人文主义教育抱负付诸实习的人，所以被称为“第一个新式学校的教师”。他的实习活动和教育思维对意大利影响很大，意大利各个小国几乎都办起了由人文主义者掌管的宫廷学校。
?
2、 文艺复兴时期人文主义教育是这个时期的资产阶层经济的、政治的、思维的、文明的新作用在教育上的反映，是资产阶层教育的初步，在教育打开史上具有无量前进意义。它提出培育身心调和打开的新人方针，扩展了常识规模，探究并运用了新的教育教育办法，使教育在必定程度上脱节了封建主义和宗教神学的捆绑，从这个意义上说，它是继大学、城市学校之后，对封建教育和宗教教育的又一次冲击，是教育上的一次严峻变革，推进了宗教变革时期的教育变革。
?? 因为年代和阶层的捆绑，人文主义教育不可以避免的还存在缺乏之处，但人文主义教育家在教育实习和教育理论上的作用，不只是十七世纪捷克大教育家夸美纽斯教育思维的首要来历之一，而且对后世也有着深远的影响。
?
3、托马斯·莫尔是16世纪英国的人文主义者，前期幻想社会主义思维家。莫尔的教育思维有着显着的社会主义性质，是其时最早进的教育思维。其首要内容有以下三点：
（1）公共的、对等的、广泛的教育
?? 莫尔认为，社会主义准则下的居民，绝不能再像旧社会的我们那样粗野无文，“愚蠢顽钝”，而应是“有文明、有教养的”具有崇高精力的人。因而有必要实施公共的、对等的、广泛的教育。他说：“但凡儿童都要学习”，由“教士教育儿童青年，留心他们的读书求知，也相同留心培育他们的道德”。此外，国家还要举办各种公共演说会，让成年男女工余之暇承受文明科学常识和道德教育。
（2）实施多方面教育，培育全部打开的人
?? 莫尔认为，社会主义准则下的教育应是多方面的，其意图是培育全部打开的人。在他看来，“没有德行的学术荣誉只不过是昭著的恶德”，因而，道德教育应居首位。智育的意图在于获取广博常识和增加才智，除学习读、写、算外，还要攻读数学、几许学、地舆学、音乐、逻辑、哲学以及希腊文、拉丁文等等类别。体育是多方面教育不可以短少的有些，因为身体健旺才干享受人生的高兴。莫尔注重劳作教育，他从乌托邦岛国中人人对等劳作的准则 ，需求青年一代有必要承受有关农业和手工业出产常识和技能的教育。莫尔认为，经过上述各方面教育把青年一代培育变成“周到和蔼，聪明机灵，具有才能，喜爱恬静的日子。在需要从事膂力劳作时，他们充分习气于膂力劳作，在另外方面他们尽管不必定急迫猛进，但在智力谈论上却是不辞劳累”的人。这种人实践上就是具有崇高道德、科学常识和劳作技能的既能从事膂力劳作，又能从事脑力劳作的全部打开的人。
（3）注重直观教育，注重打开理性
?? 莫尔对立经院主义教育那种脱离实践的教条主义和损失理性的盲目崇奉，活泼建议直观，需求打开理性。他高度欣赏乌托邦人在教授地舆学时“机巧地创造各种仪器，非常精确地测出地球月球以及在他们的地平线上所见到的列列星斗的运转及部位”的办法，认为只需这样才干对事物有较为切当的晓得。莫尔还深信人有沉着才能，它可使人区分对错，知道真理，应经过勤勉地学习文明科学常识使之打开。为了打开理性，他建议安适谈论，在谈论中经过独立思考得出科学结论。
莫尔的幻想社会主义教育思维，反映了本钱主义初兴时期刚刚诞生的无产阶层对教育的一种单纯的愿望，它尽管不可以能完成，但在其时有无量的前进意义，对后世也有较大影响。
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(六)论说题
1、 文艺复兴时期人文主义教育是资产阶层教育的初步，它具有以下几个方面的特征：
（1）从对人的崇拜 ，需求酷爱儿童，信赖儿童，把他们培育变成体魄安康，常识广博，文武双全，富于前进精力，长于处置公私事务的人。这实践上是活泼从事经济、政治、文明等各方面作业的活动家、拓荒者。这个培育方针与造就僧侣，练习骑士的封建教育比较，可谓发生了严峻改造，反映了年代需求，具有无量的前进意义。
（2）主张恢复古代希腊的体育、德育、智育、美育多方面教育，培育调和打开的人。
?? 首要恢复体育。中世纪教会学校从“肉体是魂灵的监狱”的思维 ，扔掉了体育。人文主义者认为肉体是魂灵存在和获得夸姣日子的条件，非常注重打开人的身膂力气，主张经过各项体育活动，使人具有安康、调和、灵敏的身体。
?? 在道德教育方面，改动了以宗教思维为中心的情况，需求用人道主义，安适、对等、享受、夸姣的道德观进行教育。这种新式资产阶层实际主义、名利主义道德教育，较之中世纪的宗教教育是前进的。
?? 在智育方面，大大拓宽了课程规模。除拉丁语、希伯来语、希腊语、“七艺”的神学外，增设了人文和天然常识方面的课程，到文艺复兴后期已打开到近20个学科，计有文法、文学、前史、修辞学、论理学、道德学、算术、代数学、三角法、几许学、地舆学、植物学、动物学、物理学、机械学、化学、音乐等。人文主义者切望青年一代掌控这些科学常识打开的新作用，更深化地去知道世界。
?? 这个时期的智育不只注重教授常识，而且还留心到打开智力，需求在教育进程中激起求知愿望和培育思考才能。
?? 美育。文学、艺术的空前昌盛，推进了人文主义教育注重审美才能的培育。学校中设置音乐、图像等类别，加强了美育的施行。
?? 总之，习气本钱主义经济的打开和社会日子日益凌乱的需要，人文主义者需求经过多方面的教育，打开人的身心的各种才能，使之变成身心调和打开的完人。
（3）在教育办法上，对立经院主义的强逼写入，呆读死记和棍棒纪律，主张启示儿童的学习快乐喜爱，发扬儿童的主动性和活泼性；注重调查，偏重直观，建议赏识、造访；需求尊敬儿童，对立体罚。还提出用本族言语进行教育。这些新的办法逐步在实习中推广，后来夸美纽斯对此进行了总结，构成了体系的教育原则和办法。
?? 发生上述特征的首要缘由，是这个时期本钱主义出产要素的发生和不断打开，新式资产阶层的呈现和日益健壮，人文主义思维的广泛传达，以及科学、艺术的空前打开与昌盛。
?
2、 埃拉斯莫、拉伯雷和蒙旦因为他们都是人文主义者，故其教育思维有共同的当地：（1）都主张身心调和打开，学习广泛的学科；（2）都对立死记硬背，偏重选用直观，注重了解常识。但他们之间也有差异。埃拉斯谟特别注重古典主义学科，他把古典语文和古典作品视为启示民智推进社会前进的首要力气，因而，古典主义学科应变成中等教育的中心，前史、地舆甚至天然科学都应是为了古典主义学科的的学习和研讨。拉伯雷和蒙旦与埃拉斯谟不一样，不主张过多地注重古典类别，注重天然科学的学习，他们的教育思维具有激烈的实际主义精力。
操练七
（一） 填空题
1．夸美纽斯是＿＿＿世纪捷克的教育家。
2．《大教育论》是＿＿＿＿＿的教育代表作。
3．夸美纽斯的泛智思维就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．17世纪世界教育史上起着承上启下、继往开来的无量作用的教育家是＿＿＿＿＿＿。
5．《母育学校》是＿＿＿＿＿关于幼儿教育的一部名著。
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（二） 改错题
1、 夸美纽斯是十五世纪捷克闻名的教育家。
2、 夸美纽斯完全晓得教育与天然的本质差异。
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（三） 选择题
1、“泛智”思维是＿＿＿教育理论的中心。
a．托马斯·阿奎那 b．夸美纽斯 c．奥古斯丁 d．柏拉图
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2、夸美纽斯的教育思维为西方＿＿＿教育理论的打开奠定了基础。
a．古代 b．中古 c．近代 d．现代
?
3、夸美纽斯初度赋予直观教育以＿＿＿＿的理论基础。
a．感触论 b．体系论 c．信息论 d．控制论
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4、夸美纽斯是十七世纪＿＿＿闻名的教育家。
a．荷兰 b．捷克 c．俄国 d．美国
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5、夸美纽斯的天然习气性原则最首要的是辅导学要遵从＿＿＿的广泛规则。
a．天然人道 b．天然界 c．人类社会 d．天然与人类社会
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6、夸美纽斯关于“把悉数事物教给悉数人类”的教育理念被称为＿＿＿思维。
a．“泛智” b．调和打开 c．全部打开 d．全民教育
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（四） 说明概念题
1、《大教育论》
2、《母育学校》
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（五）简答题
1、试述夸美纽斯的“泛智”思维的根柢涵义及其首要体现。
2、夸美纽斯创建的学年制和班级授课制述评。
3、述评夸美纽斯的直观性教育原则。
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（六）论说题
1、夸美纽斯的天然习气性原则述评
2、夸美纽斯创建的教育原则体系述评。
?
(一)填空题
1．十七? 2．夸美纽斯? 3．“把悉数常识教给悉数人类” 4．夸美纽斯? 5．夸美纽斯
(二) 改错题
1．将“十五”改为“十七”
2．将“完全”改为“不”
(三) 选择题
1．b 2．c 3．a 4．b 5．b 6．a
(四)说明概念题
1、《大教育论》——夸美纽斯的教育代表作。该书以稳重的规划体系地论说了关于变革经院主义教育，树立资产阶层新教育的主张，初度提出了一个比照无缺的教育体系，是近代第一部教育学作品，为近代教育理论的打开奠定了基础。
?
2、《母育学校》——夸美纽斯的教育作品之一，是近代第一本学前教育学论著，在它面世后的两三百年间，变成父母和悉数幼儿教育者的作业攻略。
(五)简答题
1、“泛智”思维是夸美纽斯教育理论的中心，也是他从事教育实习和研请教育理论的 点和。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把悉数事物教给悉数人类”。它包括着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为我们所受的教育应当是周全的，要“学会悉数现世与来世所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟定了一个包括天然、人文、社会、宗教等各方面常识的“百科全书”式的课程体系；二是教育目标广泛化，即便悉数男女青年不管富有贫贱都应进学校承受教育。为此，夸美纽斯拟定了从学前教育到初等教育、中等教育、高级教育前后联接的共同无缺的学校准则体系。
?? 夸美纽斯的“泛智”思维，反映其时新式资产阶层对立宗教蒙昧主义，建议知道世界和打开科学的年代精力，以及对立封建等级教育，完成教育对等的民首需求。
?
2、夸美纽斯对中世纪学校作业的短少方案性和单个教育极为不满，需求一切公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，一起开学，一起放假。学生入学之后，有必要坚持结束学业。学校作业应按年、按月、按日、准时组织妥切。学年终了时，经过考试一起晋级。??
?? 在教育组织方法方面，夸美纽斯需求用班级授课来替代单个教育，即把不一样年纪、不一样常识水平的儿童，分红不一样大学，经过班组进行教育。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生一起授课。夸美纽斯还要务实施“十人长”制，以辅佐教师的作业。他认为班级授课制不只可以扩展教育目标，前进教师作业热心，而且还能激起学生彼此学习。利益许多，应活泼推广。
?? 夸美纽斯创建的学年制和班级授课制，是学校教育作业准则上的严峻变革，大大前进了学校作业功率，契合近代学校教育打开的需要，因而为后世所广泛选用。
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3、 夸美纽斯根据其“悉数常识都是从感官的感知初步的”唯物主义感触论，对立其时学校单纯的文字教育，要请教育应从调查事物初步，选用直观办法。夸美纽斯断定直观应是悉数教育作业的基础。因为它供给的常识更具有真实性与精确性，更能增强回想，更能激起学生的独立思考。
?? 在直观教育方面，夸美纽斯认为，除调查事物外，还可运用图像或模型，赏识或实验等办法。教室应布满图像，教科书应配有插图。
?? 夸美纽斯初度赋予直观教育以感触论的理论基础，招认它是教师在教育课程中有必要遵从的“金科玉律”。在其时具有无量的改造意义，对教育理论的打开有着深远影响。
?? 因为夸美纽斯知道论的捆绑及其世界观中宗教思维的影响，他割裂了理性知道与理性知道的联络，过火夸大了直观性教育原则的意义；一起又招认“神启”在知道中的作用，为宗教唯心主义留下了空位。
(六)论说题
1、夸美纽斯的天然习气性原则，最首要的是辅导学有必要遵从天然界的广泛规则。夸美纽斯认为，天然界有一种广泛规则，人是天然的一有些，因而人类的教育活动有必要与天然界的广泛规则相习气。他需求新学校应把天然的“次序”作为“把悉数事物教给悉数人类的主导原则”。
?? 天然习气性原则还包括教育有必要习气儿童本身的“天然”，即儿童身心打开的特征。
?? 夸美纽斯为使自个变革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以天然界的广泛规则作为自个教育思维的理论根据，并留心到儿童的年纪特征，这在其时是前进的。但因为年代和阶层的捆绑，夸美纽斯不晓得教育与天然的本质差异，因而在论说中有牵强附会，机械类推之处。对儿童心思的知道也是浅陋的，粗糙的。
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2、夸美纽斯认为，周全的教育有必要对旧的教育办法进行变革。他责备其时学校教训青年的办法非常严格，使学校变成儿童惊骇的场所，变成儿童才智的屠宰场；教育既费时刻又耗精力，而且极不完全，不只教员感到烦忧，学生也觉得厌烦。夸美纽斯认为，应当跟从天然规则，把教育前进到科学水平，他根据天然“次序”，对新学校的教育提出五条原则，即延伸生命的原则；精简类别，使常识可以更快地获得的原则；捉住机缘，使常识准可以获得的原则；开发心智，使常识简略获得的原则；把判别力弄敏锐，使常识可以完全地获得的原则。夸美纽斯对这些原则进行了详尽地论说，虽内容过于凌乱、烦琐，但确有许多的真知灼见，在必定程度上反映了教育规则。他的教育原则归纳起来，大约有以下几个：（1）直观性原则；（2）自觉性和主动性原则；（3）循序渐进和体系性原则；（4）安靖性原则。
?? 夸美纽斯根据天然习气性原则，具体地论说了教育进程中应遵从的规则，第一个提出较为无缺的教育原则体系，为变革教育作出了严峻奉献，在世界教育史上树立了劳绩。夸美纽斯的教育原则实践上是前人特别是人文主义教育家以?约航逃迪熬淖芙幔浼溆胁簧俸侠淼囊兀蚨笕怂惺埽⒉欢铣浞帧⒋蚩屯晟疲涑梢环荼蟮慕逃挪?br>
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操练8
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（一）填空题
1、 国家共同领导与当地分权一起并存的教育领导体系，是＿＿国教育行政准则的一个特征。
2、 英国最闻名的古典大学是牛津大学和＿＿＿＿＿。
3、 英国教育史上闻名的“初等教育法”发布于＿＿＿＿＿年。
4、 在英国，“公学”实践上是专为上层社会子弟效能的一种＿＿学校。
5、 ＿＿＿＿制也称彼此教育准则。
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（二）改错题
1、“导生制”也称道尔顿制。
2、英国教育史上闻名的“初等教育法”发布于1901年。
3、英国前史上闻名的“巴尔福法案”发布于1602年。
4、“公学”是美国中等教育的一种方法。
5、在英国，公学实践上也是一种实科大学。
6、在19世纪，英国的学校教育准则归于单轨制。
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（三）选择题
1、＿＿＿＿国实施由国家共同领导与当地分权一起并存的教育领导体系。
a．法 b．英 c．美 d．俄
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（四）说明概念题
1、英国的“公学”
2、“导生制”
3、1870年英国政府发布的《初等教育法》
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（五）简答题
1、试述英国初等教育的打开。
2、为啥说英国教育长时刻具有双轨的性质？
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（六）论说题
1、试总结出第次世纪大战前英国教育的特征。
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?(一)填空题
1．英 2．剑桥大学 3．1870 4．文法 5．导生
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(二) 改错题
1．将“道尔顿制”改为“兰卡斯特 － 贝尔制”或“彼此教育准则”
2．将“1901”改为“1870”
3．将“1602”改为“1902”
4．将“美”改为“英”
5、将“实科大学”改为“文法学校”
6、将“单”改为??br>
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(三) 选择题
1． b
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(四)说明概念题
1、公学实践上也是一种文法学校，但它是专为上层社会子弟，特别是贵族子孙效能，培育控制阶层的中坚人物的私立寄宿学校。开始是国王树立的，后来由私家或大众集体集资兴办，并遭到教会的撑持，学校办学条件优胜，但学费极为名贵。公学也首要进行古典文科教育，教育中注重宗教课程和集体的宗教典礼活动。英国九所闻名公学的称号及树立年份别离如下：文彻斯特公学、伊顿公学、圣保罗公学、希鲁斯堡公学、威士敏斯特公学、泰勒公学、拉格伯公学、赫洛公学和卡特浩斯公学等。
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2、导生制也称彼此教育准则(monitoial system)，是由教 师选择一些大学较高或年纪较大、成果优良的学生充当“导生”，作为辅佐，先让他们承受教育内[wt]容，再让他们转教其他学生的一种教育准则。1798年英国教师兰卡斯特(j．lancaster)首要选用此法在伦敦邻近办学。英国牧师贝尔(a．bell)差不多与兰卡斯特一起也在英国宣传这种教育办法，故称兰卡斯特——贝尔制。它在英国盛行近三十年，对后来英国初等教育准则的构成有很大影响，对欧、美其他国家也有影响。
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3、1870年英国政府发布了“初等教育法”，重申国家对教育的补助和监督，在各学区树立国民学校(大学)，招认教会学校为国家教育机关之一种，但要肄业校中的世俗类别与宗教别离。
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(五)简答题
1、在英国绵长的封建社会里，受教育乃是贵族、高档僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教变革之前，困苦儿童首要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里趁便学到一些初步的阅览与歌唱的常识。宗教变革时刻，天主教与新教各派为了争夺群众，都对初等教育给予了较多的注重。宗教变革之后，新教变成英国国教，天主教的僧院学校均告停闭，由国教各教区担任的粗陋的教区学校逐步打开起来。这种学校接收穷户子弟入学，教育多用英语，仍以《圣经》为首要学习内容，是英国初等教育学校的开始方法。
?? 述及英国初等教育的打开时，大约说到英国国教树立于1700年前后的两个集体——“基督教常识推进会”和“国外福音宣传会”，它们根据宗教宣传的需要别脱离办了许多接收贫儿的慈悲性质的学校，此后各地的慈悲家们纷繁效法，办起了“乞儿学校”、“劳作学校”、“穷户日校”等许多慈悲学校。 1781年，布道士r·雷克斯(robert raikes，1735—1811)创始一种让贫儿在周日学习教义和简便读写常识的班级，到1795年全英已有1012所周日学校。这一时期最有代表性的私立初等学校是“一般私立学校”和一种由晚年妇女在家中开办的“妇女学校”。一切这些由教会、民间慈悲集体或私家开办的初等学校，办学条件和师资水平都很差，贫穷儿童离校后大多不能进入中等学校持续学习。
?? 18世纪末19世纪初的英国初等教育，仍然首要是一种慈悲作业。导生制学校和幼儿学校就是此时在英国呈现的两种归于慈悲作业的初等学校。在社会的健壮压力下，英国政府不得不于1834年经过了第一个“工厂法”，其间需求凡在工厂劳作的童工每天应在作业时刻内受三小时的教育，学习读、写、算和基督教原理。1870年英国政府发布了“初等教育法”，重申国家对教育的补助和监督，在各学区树立国民学校(大学)，招认教会学校为国家教育机关之一种，但要肄业校中的世俗类别与宗教别离。1880年英国政府规则初等教育为强逼教育。到1891年，初步完成初等教育免费的规则。至此，英国初等教育准则根柢构成并为国家所控制。一般初等教育为6年，也有8年和9年。6年的结业可进高小；8年的结业可进作业学校、师范学校，这是劳作公民子孙受的那一轨教育。
?? 1870年“初等教育法”发布后，英国政府对它不断进行批改，使施行初等教育和强逼教育变成国家的专责，推进了英国初等教育的打开，除了答应私立初学校持续存在外，各地教育局开办了许多的“公立学校”。1918年，英国国会发布了费舍法案(fishen act)，清除大学学费，阻止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把责任教育年限延伸到14岁，然后使初等教育进一步广泛。该法案还建议在初等学校中遵从“前进教育”的主张。
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2、在第次世界大战早年，英国教育一向具有显着的双轨性质。初等教育历来归于宗教、慈悲作业。1870年“初等教育法”发布后，政府才广设公立学校，逐步广泛初等责任教育，一般劳作者的子弟从中遭到的宗教教育和粗浅的文明教育，是缺乏以升学的。作为另一轨迹，中等教育为升大学作预备，它有自个的预备学校，是达官贵人和殷实家庭的子弟肄业的轨迹，以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。19世纪今后其他方法的大学、大学以及师范教育才习气社会的打开需要而接连打开起来。可是，直至二十世纪初，就读于现代大学和一般作业技能学校的英国布衣子弟子弟仍是难以升学的，而殷实家庭身世的青年照常经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校，为将来升入大学作预备。显着，英国教育长时刻存在着双轨学制。
(六)论说题
1、1902年英国国会发布巴尔福法案(balfour act)。根据这一法案，各郡、市树立当地教育局，并经过赞助进一步控制私立学校和教会学校。至此，英国构成了国会、教育委员会(board of education)和当地教育局这样一个从中心到当地的教育打点体系(其间当地教育局是掌控实权的)，“国家教育”根柢构成，一起也断定了由国家共同领导与当地分权一起并存的教育领导体系，这是英国教育行政准则的一个特征。直到1944年教育法案发布时，英国国家教育领导机构才又有新的改变。
?? 初度世界大战今后，因为战争的耗费和战后世界性经济危机的不断冲击，英国的经济、军实际力和世界方位不断降低。在这段时刻里，为了与其他本钱主义国家持续竞赛，一起也是迫于公民群众争夺教育权的斗争，就有必要持续不断地前进本国教育水平。这段时刻英国的教育打开总的说来是：教育进一步国家化，初等教育广泛，中等教育大大拓宽。高级教育和师范教育也有所行进，可是高级教育和师范教育的大打开则是第次世界大战今后的作业。不过，尽管劳作公民子孙受教育的机缘以及各级教育中的实科内容有所添加，双轨制与教育内容的宗教性，仍是英国教育的杰出特征。另外，英国的考试准则也是很严肃的。
操练九
（一）填空题
1、 基佐法案是法国＿＿＿＿时期闻名的教育法案。
2、 法国大改造时期，资产阶层提出闻名的教育方案有康多塞教育方案、雷佩尔提教育方案、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。
3、 法国直到20世纪初仍存在着＿＿轨学制。
4、 教育行政打点上，法国实施＿＿＿＿＿＿制。
5、 法国大改造时期资产阶层提出的各种教育方案的一个一起点是对立＿＿＿＿独占教育。
6、 1919年法国政府经过的《阿斯蒂埃法》杰出了＿＿＿＿的疑问。
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（二）改错题
1、 法国的法卢教育法案在必定程度上维护了科学教育。
2、 法国七月王朝时期最闻名的教育法案是初等教育法。
3、 法国十8世纪大改造前的大学以天然科学为首要教育内容。
4、 法国大改造时期资产阶层提出的教育方案都需求国家举办贵族性的学校。
5、 在法国工业改造时期，资产阶层提出的闻名教育变革方案有康多塞教育方案等。
6、 在第次世界大战前，法国实施当地分权的教育打点体系。
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（三）选择题
1、基佐法案是法国＿＿＿＿＿时期闻名的教育法案。
a．大改造 b．七月王朝 c．第二共和 d．第二帝国
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（四）说明概念题
1、《基佐法案》
2、“帝国大学”
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（五）简答题
1、法国中心集权的教育打点体系是怎样构成的？
2、概述十九世纪末的法国教育。
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（六）论说题
1、试总结出第次世纪大战前法国教育的特征。
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?(一)填空题
1．七月王朝? 2．拉瓦锡教育方案? 3．双? 4．中心集权? 5．教会? 6．作业教育
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(二) 改错题
1．将“科学”改为“宗教”
2．将“初等教育法”改为“基佐法案”
3．将“天然科学”改为“拉丁语及七艺”
4．将“贵族”改为“世俗”
5．将“工业”改为“大”或“资产阶层”
6．将“法”改为“美”或将“当地分权”改为“中心集权”
?
(三) 选择题
1． b
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(四)说明概念题
1、基佐法案(1833年发布，前史学家基佐其时是教育部长，1840—1848年为七月王朝政府辅弼)是这一时期闻名的教育法案。根据这一法案，这一时期的大学和师范学校数目大增，从1836年起还树立了女子大学。
?
2、拿破仑于1802年、1806年、1808年发布了一系列规则，树立了国家教育体系，由帝国大学作为领导机关掌管全国教育行政，全国各级各类学校包括私立学校都在它的监督之下。帝国大学的各级长官和教师都是国家的官吏，这种中心集权的教育打点体系，在法国沿用好久，变成法国教育准则的重要特征。依照帝国大学的规则，法国是以大学区为单位树立大学的，全国分为27个大学区，根柢上每个大学区有一所大学，国家录用的大学区总长一起就是该区大学的校长。
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(五)简答题
1、法国大改造前，教育教育首要控制在教会手里。法国大改造后，资产阶层极力建议教育世俗化，需求国家打点教育，使教育契合社会打开的需要，但雅各宾专政曾把反宗教方针面向极点，致使宗教冲突。为晓得决各方面的敌对，拿破仑执政后一方面物签定了政教协议，在教会遵守政府的条件下恢复天主教，答应教会办教育；一方面于十九世纪初发布了一系列规则，树立了国家教育体系，由帝国大学作为领导机关掌管全国教育行政，全国各级各类学校包括私立学校都在它的监督之下。帝国大学的各级长官和教师都是国家的官吏，这种中心集权的教育打点体系，在法国沿用好久，变成法国教育准则的重要特征。依照帝国大学的规则，法国是以大学区为单位树立大学的，全国分为27个大学区，根柢上每个大学区有一所大学，国家录用的大学区总长一起就是该区大学的校长。
?? 直至二十世纪，法国中心集权的教育打点体系仍然没有改变，全国各级各类公、私立学校的教育、教育作业都在中心政府的教育部紧密控制之下。
?
2、共和党执政今后，根据法国资产阶层政治、经济的需要，着手变革教育。教育部长费里在1881—1882年先后发布了几个教育方案，首要是对初等教育的变革作出组织。根据费里法案，初等教育应是世俗的(扔掉法卢法案中给予教会监督公立学校的权力和教士任教的特权，以“公民和道德”课替代宗教课，但法国教育的宗教性仍很强)、免费的(清除了公立母亲学校和大学的学费)、广泛的(此时规则6～13岁的儿童都应入大学受七年的责任教育)，因而公立大学打开很快。1886年今后又在初等学校之上树立三年制的高级大学，学生结业后升入作业学校或师范学校，这一学校体系首要是供劳作公民子孙就读的。至此，法国双轨的学校准则已见归纳。
?? 另一学校轨迹首要是供特权阶层子孙就读的，他们一般先受家庭教育，然后进大学预备班，经过严肃考试(这种考试是在大学就读的学生难以经过的，因为课程纷歧样)升入国立大学、市立大学或现代大学(原先那种具有实科性质的大学于1891年改称现代大学，它撤消了古代语而改为学习两种现代外语，这种学校其时的社会方位较低)，大学结业考试及格即获学士学位，可以升入大学。此时法国的师范教育和高级教育也有所改动和打开。巴黎师范学校在1845年改为巴黎高级师范学校今后，又于这时改称巴黎男人高级师范学校，另于1881年创建巴黎女子高级师范学校；法国陈旧的大学逐步朝着习气资产阶层政治经济需要的方向打开，巴黎大学现已打开变成包括许多独立学院、具有近代大学规划的一所归纳性大学，而且注重打开科学研讨作业，已是法国高级文明科学教育的一个重要中心。教育行政方面仍为拿破仑年代所树立的紧密的中心集权制。
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(六)论说题
1、 中心集权的教育打点体系在20世纪仍然没有改变，全国各级各类公、私立学校的教育、教育作业都在中心政府的教育部紧密控制之下。
?? 进入20世纪今后，在法国，宗教思维和教会对教育的影响进一步有所削弱。1905年法国政府清楚宣告教会与国家别离，一起废止“法卢法百铮
?? 法国的双轨学制在20世纪初持续存在。1925年今后，因为各方面前进社会力气持之以恒的斗争，当局不得不作些变革，将初等教育改为共同学校，大学结业经过严肃考试可以升入大学。这时现已根据1902年规则树立了七年制中等学校。1933年又抉择大学免费。可是，此时大大都劳作公民的子弟因为家庭经济以及文明布景等缘由，仍很难经过大学、大学受深邃的教育，所以受教育机缘实践上只需方法上的对等。
?? 初度世界大战今后，法国各级各类教育有了更快的打开，其间较杰出的是初等教育和作业教育。师范教育和教师职务持续遭到注重，这也是法国教育的重要特征。
?? 在具体的教育教育作业方面，法国教育也构成了它的特征。在教育方面，它注重培育学生的礼仪。在教育方面，法国中大学非常注重对学生进行根柢常识和技能的练习，特别留心打开学生思维才能。法国教育素有古典主义的传统，人文学科在课程中占很大比重，是为培育政府文职官员效能的。初度世界大战后，为习气经济与科技打开的新需求，现代天然科学类别在课程中的方位不断前进。严肃的共同考试准则也是法国现代教育的重要特征，各级各类学校的学生都须参加国家共同考试，方能获得相应的证书，然后升学或作业。
操练十
（一）填空题
1、 德国前史上各封建邦国发布的强逼教育规则最早呈现于＿＿世纪。
2、 德国最早的一所实科大学是兴办于＿＿＿年的“数学、力学、经济学实科大学”。
3、 德国的洪堡德建议把大学办成既是教育中心，又是＿＿＿中心。
4、 实科大学在德国兴办于＿＿＿＿世纪初。
5、 最早在德国呈现的实科大学打扫了教育类别、课程内容的纯＿＿主义的倾向。
6、 十8世纪德国初等学校的首要方法是＿＿＿＿学校。
7、 德国前史上的新人文主义运动在教育上的杰出体现是＿＿＿＿和洪堡德变革。
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（二）改错题
1、 德国教育史上的洪堡德变革发生于17世纪初。
2、 十8世纪末德国的古典主义运动是新人文主义运动在教育上的杰出体现。
3、 德国前史上各封建邦国发布的强逼教育规则最早呈现于14世纪。
4、 巴斯多是德国闻名的军国主义教育家。
5、 在西方教育史上，美国是最早发布强逼教育规则的国家。
6、 美国闻名的博爱主义教育家是巴斯多。
7、 博爱主义是十七世纪末德国新人文主义运动在教育上的反映。
8、 洪堡德认为大学除了教授常识外，还应当培育人才。
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（三）选择题
1、十8世纪末德国的博爱主义教育是＿＿＿＿运动的杰出体现。
a．赫尔巴特 b．裴斯泰洛齐 c．新人文主义
d．古典主义
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（四）说明概念题
1、“实科大学”
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（五）简答题
1、德国的中等教育在长时刻的前史打开中构成了哪几种首要的学校型类？它们是怎样构成的？
2、概述共和时期（1919－1934）的德国教育。
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（六）论说题
1、十8世纪末德国的博爱主义运动述评。
2、十九世纪初德国的洪堡德变革述评。
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?(一)填空题
1．16? 2．1708? 3．科研? 4．十8 5．古典? 6．德意志? 7、博爱主义
(二) 改错题
1．将“17”改为“19”
2．将“古典”改为“博爱”
3．将“14”改为“16”
4．将“军国”改为“博爱”
5．将“美”改为“德”
6．将“美”改为“德”
7．将“十七”改为“十8”
8．将“培育人才”改为“打开科学”
(三) 选择题
1．c
(四)说明概念题
1、实科大学在德国发生于18世纪初，这是一种既具有一般教育性质，又具有作业教育性质的新式学校。它打扫了教育类别、课程内容的纯古典主义的倾向，习气了德国本钱主义经济逐步打开起来的需要，实科大学的社会方位也比文科大学低得多，它的学生是不能升入大学的。直到二十世纪初它的学生才有权报考大学。
(五)简答题
1、 德国中等教育的学校类型首要有文科大学、实科大学、文实大学、上层大学与德意志大学等。
文科大学在德国中等学校中占有重要方位。它是由宗教变革时期路德派教育家梅兰克吞创建的拉丁大学和斯图谟兴办的文法大学演化而来，古典颜色一向甚为稠密，专门练习王公贵族的子弟。它的使命是为大学运送重生和为政府培育一般的官吏，唯有文科大学的学生才有资历升入大学。
?? 实科大学在德国发生于18世纪初，较英法等国早一个世纪。这是一种既具有一般教育性质，又具有作业教育性质的新式学校。它打扫了教育类别、课程内容的纯古典主义的倾向，习气了德国本钱主义经济逐步打开起来的需要，也反映了本钱主义出产方法与封建出产方法的竞赛，但德国资产阶层在这时的力气是很微小的，实科大学的社会方位也比文科大学低得多，它的学生是不能升入大学的。
?? 十九世纪初的洪堡德变革早年稍稍改动文科大学的纯古典主义性质，但后来跟着德国政治进一步走向抵挡，1856年今后文科大学的科学教育爽性被撤消，而实科大学则加剧神学和拉丁文的课程，然后发生了文实大学。文实大学的结业生也只需到二十世纪初才得以升入大学。
?? 上层大学与德意志大学发生于二十世纪二十年代。上层大学首要是试图处置双轨学制带来的敌对，为国民学校学生持续学习供给一个场所。德意志大学则随德国民族沙文主义的胀大而发生和打开。
?
2、 在共和时期，资产阶层政府根据1919年经过的魏玛宪法对教育进行变革。
?? 1920年发布规则规则基础学校为共同的初等国民学校，凡??6～10岁??的儿童不管身世贫富均须就学于此。基础学校结业，经过考试成果优良者升入大学，余者入高级国民学校，以结束责任教育。8年责任教育后，14～18岁还有必要受作业教育。中心学校持续存在。??
?? 除九年制的文科大学、实科大学和文实大学持续存在外，增设了德意志大学与树立(上层)大学。树立大学接收读完高级国民学校七大学的学生，学制6年，这种大学设在村庄小镇。德意志大学以德意志文明为首要教育教育内容，渗透着日耳曼民族沙文主义精力，它与其他大学相同接收基础学校结业生。此外，其时还有另外一些为转入大学作预备的大学和各类女子大学。???
?? 师范教育在此时愈加遭到注重，教师的方位和对教师的需求也更高了。大学教师改由大学的师范学院培育，经过严肃考试选拔大学结业生，学制4年，其间后2年为实习年。大学教师由大学直接培育，学制4年以上，结业后试教两年，合格者为助理教员，经过国家正式录用才变成正式大学教员。教员都是官吏。??
?? 到共和时期，德国大学又逐步恢复它作为教学科学和研讨学术的中心的方位，而且实施大学自治、教授治校，使德国的学术前进和文明前进较各国为快。??
?? 总之，在共和时期，德国各级各类教育均有较快打开，泾渭清楚的双轨学制也略有改动，但教育上一向贯穿戴沙文主义、军国主义和宗教神学的精力。
(六)论说题
1、 到18世纪末，德国各邦的本钱主义经济逐步有所打开，加之遭到18世纪法国大改造的影响，脆弱的德国资产阶层也初步寻求表达国家共同和对立封建的需求的方法。这就是体如今文学、前史、哲学、教育等科学领域的新人文主义运动。它在教育上的杰出体现是博爱主义和洪堡德变革。
?? 博爱主义是遭到法国资产阶层启蒙思维，特别是卢梭思维和德国新人文主义的深化影响而发生的。博爱主义教育家如巴斯多(j.basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高意图是增进人类的现世夸姣，培育掌控实践常识、具有博爱思维、安康、旷达的人，因而德育、体育、劳作教育、现代语和天然科学常识遭到注重，选用让儿童安适打开的教育方法，注重什物教育。他们酷爱儿童、必定儿童的天资是仁慈的，对立经院主义、古典主义教育，禁绝体罚。
?? 1774年，巴斯多在德梭(dessou)兴办了一所“博爱学校”，遵从他的教育观念，得到康德的援助。博爱主义教育家们还经过他们的作品广泛宣传博爱主义，巴斯多所著《办法论》变成康德教学教育学的讲义。在他们的影响下，博爱学校在其时的德国不断呈现，竟构成一种运动。
?? 博爱主义的许多观念尽管并非巴斯多等人所创始，而且其间也有错误，可是在其时的德国它起到了对立封建教育、传达资产阶层前进思维的前史作用。
?
2、 18世纪末19世纪初，普鲁士、奥有利地势等邦正式树立教育部，教育打点初步走向世俗化，从由教会统辖逐步转归国家掌管。到19世纪初，跟着本钱主义经济的打开，初等责任教育进一步施行，初等学校灵敏添加，师范学校因而也大有打开，但此时的德国教育具有激烈的独裁主义，宗教性仍很显着。
?? 1807—1815年普鲁士施太因—哈登堡变革时刻，新人文主义的代表人物，前史学家、政治活动家洪堡德(k．w．humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精力对各级学校教育进行了一系列变革。在初等教育和师范教育方面，活泼遵从裴斯塔洛齐的教育思维，教育内容有所扩展、教育办法有所改进，呈现了第斯多惠等闻名的教育家。在中等教育方面，实科大学进一步得到打开，文科大学早年那种朴实古典主义的性质略有改动，削减古典语文的课时，添加前史、地舆和天然科学的类别，经过考试选择教师，打破了只由教士充当教师的局势。在高级教育方面，洪堡德较早清楚地提出大学的使命一方面是要向学生教授各科常识，一方面是要打开科学(即办成教育中心和科研中心)，他兴办和领导的柏林大学就是这方面的典型。
操练十一
（一）填空题
1、 在美国教育史上，＿＿＿＿＿最早提出树立文实学校的主张。
2、 美国的教育在学制上是＿＿＿＿制。
3、 美国独立后，佐治亚等州于＿＿＿＿年兴办州立大学，创始了由当地政府兴办大学的新传统。
4、 在美国教育史上，富兰克林于＿＿＿＿年在费城首要兴办了文实学校。
?
（二）改错题
1、 在西方教育史上，美国是最早发布强逼教育规则的国家。
2、 美国的波特兰市于1821年首先创作业立大学。
3、 美国闻名的《摩雷尔法》旨在赞助各州大办研讨生院。
4、 在美国教育史上，纽约市于1821年首先创作业立大学。
5、 1435年波士顿市兴办拉丁文法学校。
?
（三）选择题
1、 美国教育史上闻名的《摩雷尔法》旨在赞助各州大办＿＿＿学院。
a．民族 b．农工 c．商贸 d．社区
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2、 1821年美国＿＿市首先创作业立大学。
a．波特兰 b．波士顿 c．亚特兰大 d．纽约
?
（四）说明概念题
1、“社区学院”
2、“文实学校”
?
（五）简答题
1、美国是怎样构成当地分权的教育打点体系的？
2、试述美国高级教育的打开。?
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（六）论说题
1、 试述二十世纪初至第次世界大战前美国中等教育的规划和特征。
2、 试总结出第次世界大战前美国教育的特征。
?
?(一)填空题
1．富兰克林 2．单轨 3．1785 4．1751
?
(二) 改错题
1．将“美”改为“德”
2．将“波特兰”改为“波士顿”
3．将“研讨生院”改为“农工学院”
4．将“纽约”改为“波士顿”
5．将“1435”改为“1635”
?
(三) 选择题
1．b 2．b
?
(四)说明概念题
1、 美国的社区学院是一种以技能教育为主，由区域、教会或私家树立的两年制初级学院，它最早呈现于1902年。
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2、在美国教育史上，富兰克林最早提出树立文实学校的主张，并于1751年在费城首要兴办了文实学校。
?
(五)简答题
1、 美国独立前，各地移民自行设校管校，教育作业者深受宗教和不一样国家文明教育的影响，各地情况纷歧。
?? 建国后，美国是世界上仅有的资产阶层民主共和国(英国是君主立宪制)，以天资民权、安适对等相标榜，《独立誓词》更明文规则宗教崇奉安适、人人都有享受教育的权力。其时美国前进的资产阶层政治家、思维家、教育家富兰克林、华盛顿、杰佛逊等人也都极力宣传教育是立国的根基，需求政府承担打点教育的责任。在这种情况下，教会办学、慈悲教育等传统遭到冲击，国会经过了一系列法案，在供给当地办教育的物质条件方面采纳了一些办法，并把办教育规则为州的职权，各州遂相继树立了教育委员会和教育厅、局，正式实施教育打点上的当地分权制。
?? 为习气了各州不一样的具体情况而打开教育，美国在教育领导体系上仍然实施当地分权制。归于美国联邦政府“清洁、教育和福利部”的联邦教育局的责任仅是进行教育研讨，承担单独一州无力举办的教育作业和打点政府的教育拨款方案等等。州设教育委员会，州以下设学区。正本学区较少，进入20世纪今后，为了利于学区打开规划较大的中大学，并区构成运动。除了政府外，对美国教育发生严峻影响的还有各大财团的“基金会”和全国性的教育组织，如“全国教育协会”(national education association)等等。
?
2、 高级教育在殖民地时期遭到较多的注重，在18世纪60年代，英属13个殖民地人员不过160万，到1775年也只需260万，但已效法英国牛津、剑桥等大学兴办了哈佛、耶鲁等9所学院。这些学院都是私立的，其间除费拉德尔菲亚学院(philadelphia college)外，全由教会直接掌[wt]握，办学意图是培育布道士和官吏，以拉丁文、希腊文、希伯来文、《圣经》、修辞学为首要课程，教育内容脱离实践日子的需要。其时这些学院的规划不甚合理，密布于经济比照兴隆的东部城市；学校规划小。
?? 独立后，南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785年创设州立大学(公立)，西部的俄亥俄州和密执安州继之。因为国会鼓舞树立州立大学，因而各州纷繁效法。处置了大学规划不合理的疑问。但此时的美国，私立高级院校仍然存在，各教派为打开其实力还争相树立新的高校。
?? 独立今后，高校的教育内容也发生了无量改变，轻古典类别，重有用常识的趋势日益加强，到19世纪初，物理、地舆、地质、地舆、气候、化学、植物等天然科学方面的学科都在大学课程体系中获得了安靖的方位。政治、经济、法令、前史等社会科学方面的学科也逐步进入大学课程或得到加强。
?? 南北战争今后，美国高级教育的打开脚步迈得更快，这时刻新树立的大专院校就有二百余所。它一面学习其时欧洲注重学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰·霍普金斯大学，树立大学研讨院，尽力深邃的学术研讨；一面根据国会于1861年、1890年所经过的二个《摩雷尔法》，由国会拨地、拨款赞助各州大办农(业)工(艺)学院，很快培育出大批合适工农业打开需要的专门人才，而且对学术打开也作出了奉献。
?? 20世纪初，美国跟着政治经济的打开，从1902年起先步呈现两年制的初级学院。这是一种以技能教育为主，由区域(州或州以下的市)或教会、私家树立的短期大学，也称社区学院，教育条件和水平较差。但因为学制短、专业性强而遭到社会的等待。初度世界大战后，州立大学进一步健壮，私立大学更纷繁树立，高级教育持续打开，闪现了群众化的健壮趋势。1935年和1940年美国大学及其学生数别离为1600所，128万人和1800所，140万人。据计算，1870—1940年，美国大学生添加25倍，此时均匀每5家人中就出一名大学生。大学和学院一般肄业四年，与中大学彼此联接，构成六.三.三.四制或8四四制的学制体系，方法上是单轨的。美国学院分一般学院和专业学院，大学除本科外还有研讨院，培育硕士和博士。美国高级学校的课程内容非常丰厚，这一时期其作业性更强了，不少高级学校大大添加作业性学科，州立大学更留心为本地的工农业出产效能。
(六)论说题
1、因为美国工农业出产灵敏打开，机械化、电气化程度不断前进，加之世界间竞赛日益剧烈，对劳作者提出了更高的需求。这一时期，美国在初等教育广泛的一起，初步向中等教育广泛跨进，“中等教育为一切适龄青年翻开大门”已变成其时的斗争方针。据计算，1870—1940年，美国人员添加了3倍，而大学生则添加了90倍。1900年美国公、私立大学共有7983所，学生50多万，到1918年则已打开到21 616所，学生160多万。注重作业教育也是这时美国教育的特征，中等教育的打开就包括了各类作业大学的大打开。此时美国大学的文理科大学、作业大学、多科大学等，前者为学生升学作预备，作业大学则培育具有必定专门技能的工人和职工，多科大学兼具二种大学的性质。20世纪20年代今后，美国公立大学初步实施归纳学校制，学生按区域不经考试入学。大学前两年全体学生学习相同的课程，但常常实施“智力分组”，从大学三大学起，教师根据学生的“智商”和具体情况为他们别离设置不一样的选修课，并对他们进行大学选科的辅导。大学一般分大学预科、作业科和一般科。进一般科学习的学生家庭经济情况较差，他们一般在责任教育期满后(即读完大学一大学)就离校作业。美国大学实施学分制，课程内容非常丰厚，越来越偏重天然科学和有用科学，因时、因地甚至因人而异地开设了许多选修类别，尽力使教育习气社会的需要，可是课程也真实过于凌乱。
?
2、 到第次世界大战前，美国已变成本钱主义世界中教育的 国家，而且具有自个的特征。美国的教育行政打点实施当地分权制，各地教育的情况不尽相同；在学制上是单轨制，但各级各类学校的学制比照活络；学校的课程设置也活络多样，亲近协作社会日子和出产的需要；教育办法上载统派教育与现代派教育彼此消长，而传统派教育终占优势。咱们尽管必定了美国在教育方面获得的无量作用，可是也大约看到，因为其时美国各阶层实践存在着的贫富悬殊和根深柢固的种族轻视，所谓机缘对等的教育是未能真实完成的；另外，因为教育内容过于凌乱和教育办法上的疑问，美国教育的质量遭到了必定的影响；教育仍然在必定程度上存在着宗教性，这也是美国教育的一个疑问。
?
操练十二
（一）填空题
1、 庆应义塾大学是＿＿＿＿（国）闻名的私立大学。
2、 早稻田大学是日本闻名的＿＿＿立大学
3、 日本明治政府文部省最早发布的重要教育规则是＿＿＿。
4、 日本在德川时期逐步构成的学校教育有幕府直辖学校、＿＿＿、民众教育所三个学级。
5、 日本从＿＿＿世纪初初步实施免费责任教育。
6、 二十世纪初日本中等学校的三品种型是＿＿＿、女子大学和作业学校。
　
（二）改错题
1、 日本在德川时期逐步构成的学校教育有大学、藩学、民众教育所三个学级。
2、 日本从十九世纪初初步实施免费责任教育。
3、 日本明治政府文部省最早发布的重要教育规则是《大学设置法》。
　
（三）选择题
1、 日本从＿＿＿＿世纪初初步实施免费责任教育。
a．20 b．19 c．18 d．17
　
2、＿＿＿＿日本政府断定了教师资历审阅准则。
a．1775 b．1875 c．1925 d．1825
　
3、1886年日本的东京大学改称＿＿＿＿＿。
a．国立大学 b．市立大学 c．帝国大学? d．私立大学
　
4、 早在十七世纪早年，日本就经过各种方法活泼向＿＿＿＿学习文明教育。
a．荷兰 b．英国 c．法国 d．我国
　
（四）说明概念题
1、《学制令》
　
（五）简答题
1、概述明治维新至第次世界大战前日本的师范教育。
　
（六）论说题
1、日本在打开教育的进程中是怎样向外国学习的？
2、 试总结出第次世界大战前日本教育的特征。。
?
?(一)填空题
1．日本 2．私 3．《学制令》 4．藩学 5．二十 6．大学
(二) 改错题
1．将“大学”改为“幕府直辖学校”
2．将“十九”改为“二十”
3．将《大学设置法》改为《学制令》
(三) 选择题
1．a 2．b 3．c 4．d
(四)说明概念题
1、1871年明治政府废藩置县，保证了对全国的直接控制，接着树立了文部省作为担任教育行政打点的中心机关。1872—1873年文部省接连发布了共有213条的《学制令》，对各级学校教育和全国的教育行政打点作了清楚规则，坚决需求扔掉封建教育准则，学校向悉数人翻开，教学以西方新常识为基础的实践学科。
(五)简答题
1、1871年文部省树立不久就兴办了东京师范学校，用了很大力气从美国请来师范学校教师，引入各种新的教育办法、教材和教育设备，在其时起到了演示的作用。1872年《学制令》把当即树立师范学校放在仅次于树立大学的重要方位，到19世纪70年代晚期，每一个府县至少已树立了1～2所师范学校，至于女子师范学校，文部省树立的有一所，有些府县也设有自个的女子师范学校。那时的日本师范学校实践上是宣传现代教育的样板学校，办得非常 。东京师范学校的教育标准几乎与东京大学相等，各县的师范学校也被当作该区域的最高 。尽管师范学校已有所打开，但合格教师仍供不该求，所以师范学校兼负在职教师练习之责。1875年官方拟定教师资历审阅准则今后，各师范学校也成了负责公布教师证书的机构。1886年的新学制规则师范学校分一般师范学校与高级师范学校，前者培育大学教师，后者培育大学和一般师范学校的教师。为了在全日本推广军国主义教育，其时日本的师范学校除了文明教育外还实施强行性的军事练习准则，偏重培育师范生具有?沉肌薄ⅰ靶虐薄ⅰ巴亍比值赖隆?br>
(六)论说题
1、 日本社会尊敬文明教育的传统是源源不绝。早在17世纪早年，日本就经过差遣使者和留学生等方法活泼向我国、朝鲜、印度等国家学习文明教育，在德川时期，后来又初步研讨兰学（西学）。
?? 在德川时期，日本设有专门的幕府直辖学校研讨和教授儒学、西学和西医，私立学园也有许多是研讨我国经文和西学的，藩学和民众教育所更以儒教为首要教育内容。
明治维新今后，日本更活泼向欧美学习文明教育。在教育打点和学制方面，先是效法美国、法国，然后又根据自个的国情而效法德国。在教育内容方面，首要是照搬外国的教材。为了从速完成教育教育现代化，日本开办了不少开设西方学科和学习外语的大学，兴办现代大学，聘请外籍教师，并大批差遣留学生到 国家学习，竭尽全力地引入现代的科学常识和各种新的教育办法、教育设备，大力宣传现代教育思维。
?? 进入二十世纪今后，日本进一步收拾消化从西方引入的教材，进一步罗致西方教育学、心思学的新作用以变革自个的教育。
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2、 明治维新今后，日本的教育作业因为在国家现代化的进程中倍受注重而大踏步行进。可是，在天皇制的地主资产阶层联合专政下，明治政府的教育变革一初步就有稠密的军国主义颜色，一起儒家的思维教育和武士道精力的拔擢仍然遭到注重。明治政府取法法国、德国断定了中心集权的教育打点体系，全国各级各类学校都在文部省的统辖之下。
?? 至二十世纪二十年代，日本现已施行六年的广泛责任教育；明治维新今后，日本政府断定了大学的标准，对大学实施收拾以前进质量，从十九世纪末起，日本呈现了各种作业技能学校并被招认为中等教育的一品种型，但在其时女子大学和作业技能学校的结业生实践上很难进入大学，所以日本近代学制带有双轨的性质；高级教育在日本被当作完成现代化的首要重要条件之一加以打开，偏重培育具有西方新常识的科技人员，因为留心集结当地政权和私家集体的办学活泼性，日本大学的打开在二十世纪初日新月异，而且初步构成一个较为无缺的体系；日本有着尊师重教的传统，师范教育在明治维新后后一向遭到注重。日本在打开教育的进程中，留心罗致外国文明教育的新作用。应当指出，偏重文凭学历也是日本教育的一个特征。
?操练十三
（一）填空题
1、十月改造前的俄国教育带有稠密的阶层性、等级性和＿＿＿＿性。
2、在俄国高级教育史上影响最大的应推1755年在罗蒙诺索夫建议下树立的＿＿＿＿＿大学。
3、十月改造前俄国的教育带有稠密的＿＿＿＿颜色。
4、从保存至今的西部俄罗斯某些兄弟会学校的规章看，早在十七世纪，那里已有一些学校实施＿＿＿＿＿＿和班级授课制。
5、 国前史上第一部关于国民教育的规则是1786年的＿＿＿＿。
6、 二十世纪初，俄国构成了以＿＿＿＿性十清楚显的双轨制为特征的无缺的教育体系。
7、 1755年在＿＿＿＿＿的建议下俄国树立了莫斯科大学。
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（二）改错题
1、俄国前史上第一部关于国民教育的规则是1886年的《国民学校规章》。
2 、俄国高级教育史上影响最大的莫斯科大学是1955年罗蒙诺索夫建议下树立的。
（三）选择题
1、 俄国第一所中等的一般教育学校是创设于＿＿＿＿年的俄国科学院隶属文科大学。
a．1526 b．1626 c．1826 d．1726
2、 在二十世纪初，俄国的大学大大都仍是＿＿＿＿制。
a．三年 b．四年 c．五年 d．六年
3、 在俄国高级教育史上影响最大的应推1755年在＿＿＿＿建议下树立的莫斯科大学。
a．乌申斯基 b．巴甫洛夫 c．罗蒙诺索夫 d．柴可夫斯基
4、 十月改造前的俄国教育带有稠密的阶层性、等级性和＿＿＿＿。
a．宗教性 b．世俗性 c．科学性 d．民族性
5、 基辅罗斯的学校教育发生于十一世纪，它是以＿＿＿为基础打开起来的。
a．体育馆 b．寺院 c．工场 d．剧院
6、 乌申斯基是＿＿＿＿国教育学体系的奠基人之一。
a．英 b．法 c．俄 d．美
7、 在俄国教育史上，基辅罗斯的学校教育发生于＿＿＿＿世纪。
a．9 b．10 c．11 d．12
（四）说明概念题
1、“彼得堡师范学校”
（五）简答题
1、十月改造前俄国教育的根柢情况如何？
（六）论说题
1、试述俄国教育打开的几个重要前史期间。
2、试述俄国中等专业教育的打开。。
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?(一)填空题
1．宗教 2．莫斯科 3．封建 4．一起入校制 5．《国民学校规章》 6．等级性 7．罗蒙诺索夫
(二) 改错题
1．将“1886”改为“1786”
2．将“1955”改为“1755”
(三) 选择题
1．d 2．a 3．c 4．a 5．b 6．c 7．c
(四)说明概念题
1、1786年，附设在彼得堡中心国民学校内的彼得堡师范学校第一批学员结业。它是俄国第一所专为初等教育培育师资的学校，为其时各中心国民学校高档班培育了各科教师数百名。
(五)简答题
1、 十月改造前，俄国教育经过长时刻的前史打开，各级各类学校现已初具规划，而且堆集了丰厚的教育经历，培育了一大批人才，这是今后苏联教育赖以打开的基础。
?? 可是，作为具有一亿六千多万人员的大国，旧俄的教育规划又远不足实践需要；而它作为落后的农业国，经济打开比其它本钱主义国家落后得多，因而它的教育又不但打开缓慢，水平低下，而且带有稠密的封建颜色，阶层性、等级性、宗教性极为显着。十月改造前，俄国的大学大都仍是三年制，学龄儿童的入学率只抵达20%，成人中文盲占70%以上；中等、高级教育不独根柢为地主、资产阶层独占，还为贵族子孙树立专门的学校和学院；学校教育内容陈腐落后，教育教育办法机械繁琐，盛行强逼纪律和死记硬背；另外还存在着一批为教会直接控制的教会学校和神学院，而神学则是一般中大学的有必要类别。
(六)论说题
1、 共同于9世纪末的基辅罗斯是古代俄国的雏形，它的学校是在11世纪初以寺院为基础习气封建前期教俗控制者的需要而发生的。在13 ～17世纪遭受外族侵略和压榨的绵终年月里，西部俄罗斯的办学活动直到十六七世纪才跟着兄弟会的抵挡斗争而活泼起来，而且发生了对俄国教育影响甚巨的基辅莫吉拉学院，这些学校的教育内容和办法遭到西欧教育的必定影响。与此一起，它的办学活动也是在十六七世纪跟着俄罗斯国家的共同和社会经济的昌盛而活泼起来，并因为打印书本的呈现而获得打开，这为18世纪今后俄国教育作业的打开初步打下了基础。
?? 从十8世纪起，俄国现已构成邦畿广阔的的帝国。为了加强中心集权和扩军备战，一起也为了在必定程度上满足本钱主义经济日渐打开的需要，沙皇独裁政府才在国表里各种前进力气的敦促下接连进行了几回教育变革，但每次变革之后不久又因为独裁政府的进一步抵挡而呈现了重复。俄国教育的打开走了曲折的路途，它的各级各类学校在 18世纪广泛呈现，迟至19世纪末才初步构成现代教育的体系。
?? 至二十世纪初，俄国构成了以等级性十清楚显的双轨制为特征的无缺的教育体系，各级各类教育已初具规划，但与 国家比较仍然恰当落后。

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