「考研大纲」华南师范大学333教育综合 教育心理学
??奥苏伯尔的成心义接管说:成心义进修的本色和前提;认知夹杂理论与先行组织计谋;接管进修的界定及评价。加涅的信息加工进修理论进修的信息加工模式;进修阶段及讲授设计。
(四)人本主义的进修理论
罗杰斯的自由进修观,学生中间的讲授观。
(五)建构主义的进修理论
建构主义的思惟渊源与理论取向;建构主义进修理论的根基概念:常识观、学生观、讲授观;认知建构主义进修理论与利用;社会建构主义进修理论与利用。
4、进修念头
一、进修念头的本色及感化
进修念头的内在、进修念头的分类;进修念头的感化。
二、进修念头的重要理论
进修念头的强化理论;进修念头的必要条理理论;进修念头的认知理论:指望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。
三、进修念头的培育与激起
影响进修念头的身分
5、常识的进修
(一)常识及常识得到的机制
常识寄义及其类型;常识得到的机制:报告性常识得到的机制;步伐性常识得到的机制。
(二)常识的理解
常识理
解的类型;常识理解的进程;影响常识理解的身分。
(三)常识的整合与利用
常识的整合:影象及其种类;遗忘的特色与缘由;促成常识整合的办法;常识的利用与迁徙:常识利用的情势;常识迁徙的种类与理论;促成常识利用与迁徙的办法。
6、技术的构成
(一)技术及其感化
技术及其特色;技术的类型;技术的感化。
(二)心智技术的构成与培育
心智技术的原型摹拟;心智技术的构成进程;心智技术的培育法子。
(三)操作技术的构成与练习
操作技术的重要类型;操作技术的构成进程;操作技术的练习请求。
7、进修计谋及其讲授
(一)进修计谋的性子与类型
进修计谋的观点;进修计谋的布局。
(二)认知计谋及其讲授
注重计谋;邃密加工计谋;复述计谋;编码与组织计谋。
(三)元认知计谋及其讲授
元认知及其感化;元认知计谋。
(四)资本办理计谋及其讲授
时候办理计谋;尽力办理计谋;学业乞助计谋
8、问题解决能力与缔造性的培育
(一)有关能力的根基理论
传统智力理论:二身分理论,群身分论,流体智力与晶体智力理论,.智力布局理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的乐成智力理论。
(二)问题解决的本色与进程
问题解决的内在;问题解决的生理进程。
(三)问题解决能力的培育
影响问题解决的身分:常识履历、个别的智能与念头、问题情形与表征方法、思惟定势与功效固着、原型开导与酝酿效应;有用问题解决者的特性;问题解决能力的培育办法。
(四)缔造性及其培育
缔造性的内在;缔造性的生理布局;缔造性的培育办法。
9、社会规范进修与道德成长
(一)社会规范进修与道德成长的本色
社会规范进修的寄义与特色;道德成长的本色。
(二)社会规范进修的生理进程
规范进修的生理进程:顺从、认同、内化。
(三)道德的构成进程与培育
影响道德构成的身分;品德认知的构成与培育;品德感情的构成与培育;道德性为的构成与培育。
(四)道德不良的改正
道德不良的寄义与类型;道德不良的成因阐发;道德不良的改正与教诲。
10、生理康健及其教诲
(一)生理康健的内在
生理康健的本色、尺度;中小学生常见生理康健问题;生理康健与生理本质的瓜葛。
(二)生理康健教诲的方针与内容
生理康健教诲的方针;生理康健教诲的内容。
(三)生理康健教诲的路子
生理康健教诲的路子:专题练习;咨询与教导;学科浸透。
评论